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　　“十一”假期，在孝感老家探親的陳先生過(guò)得不安生，“戶(hù)口遷不遷”令他苦惱。

　　陳先生和妻子在深圳IT行業(yè)工作，2006年，他“搶破頭”為在孝感上學(xué)的兒子爭取到一個(gè)隨遷指標，孩子初一時(shí)轉到深圳一所公辦高中上學(xué)，戶(hù)口也轉到深圳�？僧數氐乃刭|(zhì)教育讓陳先生很不放心。中午孩子利用教室教學(xué)用電腦上網(wǎng)玩游戲。沒(méi)有晚自習，經(jīng)常要加班的夫妻倆只得輪流看管孩子，即使這樣，孩子成績(jì)還是下滑。

　　初一下學(xué)期，陳先生將孩子送回孝感老家一所外國語(yǔ)學(xué)校，孩子母親也放棄工作回去陪讀，但陳先生覺(jué)得“物有所值”。孩子每日6時(shí)起床、晚9時(shí)下晚自習，成績(jì)逐步回升。盡管孩子喊累，可陳先生不愿再回歸“素質(zhì)教育”。如今陳先生開(kāi)始考慮再度遷戶(hù)口。

　　據了解，陳先生在深圳的許多同事都放棄將孩子戶(hù)口轉到深圳，在孩子的基礎教育階段采取借讀方式，送孩子回“教學(xué)節奏更緊”的老家，一直讀到參加高考，“高考才是硬道理”。

　　對此，教育專(zhuān)家尹鄧安認為，學(xué)習的關(guān)鍵在于孩子的自覺(jué)性。但他同時(shí)表示，素質(zhì)教育不受家長(cháng)重視，主因在于與高考招生脫節。（見(jiàn)習記者李佳）