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　　網(wǎng)絡(luò )成癮的孩子往往對學(xué)習的認知有一定的偏差。從形成網(wǎng)癮的原因來(lái)說(shuō)，自身缺乏學(xué)習動(dòng)力、被動(dòng)學(xué)習的孩子形成網(wǎng)癮的更多一些。這些孩子對學(xué)習的態(tài)度是不得不學(xué)。他們認為，自己之所以學(xué)習，唯一的目的就是考大學(xué)。因為從小到大，父母總是對自己說(shuō)“等你考上了大學(xué)如何如何……”他們在學(xué)習的過(guò)程中慢慢失去了一些原有的興趣，如打籃球、聽(tīng)音樂(lè )等，學(xué)習變得非常機械，枯燥無(wú)味。于是他們偶爾上網(wǎng)放松一下因學(xué)習而緊張的神經(jīng)系統。而當考大學(xué)的目標實(shí)現以后，他們就徹底進(jìn)入了放松狀態(tài)，染上了網(wǎng)癮。因此，大學(xué)生染網(wǎng)癮的情況現在很多。

　　我曾經(jīng)接觸的一個(gè)學(xué)生就是這樣。他的目標就是考上北京大學(xué)。他腦子非常聰明，第一年高考他考上了另外一所名牌大學(xué)，他不甘心，第二年他復讀考上了北大，一下子實(shí)現了目標，但沒(méi)有訂立新的目標。之前在家里，他的父母對他管教很?chē)�，上大學(xué)后他失去了控制，加上大學(xué)生活比較輕松，于是他每天上網(wǎng)玩游戲，最后到了無(wú)法控制的地步，考試沒(méi)法去考，最終被北大開(kāi)除。

　　家長(cháng)監督導致孩子失去主動(dòng)性

　　當孩子上網(wǎng)成癮時(shí)，家長(cháng)不要把問(wèn)題盯在孩子身上，而是應該學(xué)會(huì )外化這種問(wèn)題，思索自己在孩子成長(cháng)的過(guò)程中到底有哪些不當之處。在我接觸的70%以上的網(wǎng)癮孩子的家長(cháng)，他們在孩子的學(xué)習中扮演的是一個(gè)監督的角色。在孩子步入小學(xué)的時(shí)候，家長(cháng)就承擔起了監督的角色。孩子寫(xiě)作業(yè)時(shí)，家長(cháng)就在一旁監督、指導甚至代替。這樣一來(lái)，很容易使孩子認為：“我學(xué)習是為了他們，而不是為我自己�！碑敽⒆用看慰荚囘_到了家長(cháng)的預期時(shí)，家長(cháng)表?yè)P的是結果，而忽略了孩子內在的東西，如孩子的自主性和興趣等。慢慢地，孩子的自主性就被弱化了。

　　被動(dòng)的孩子學(xué)習不好喜歡怪別人

　　很多學(xué)習成績(jì)本來(lái)很好的孩子，因為平時(shí)學(xué)習時(shí)被動(dòng)地認為是別人“要我學(xué)”，最后染上了網(wǎng)癮。這樣的學(xué)生認為，自己學(xué)習是為了家長(cháng)、老師和學(xué)校。因為從他開(kāi)始上學(xué)起，家長(cháng)和老師還有學(xué)校強調的就是分數。只有分數高、成績(jì)好，家長(cháng)才會(huì )有面子；而老師要學(xué)生的分數，往往與升職與獎金掛鉤，從而忽略學(xué)生其他品質(zhì)與潛能的培養與開(kāi)發(fā)；學(xué)校也要升學(xué)率。由此形成了一個(gè)學(xué)校找老師要成績(jì)、老師與家長(cháng)聯(lián)手找學(xué)生要成績(jì)的惡性循環(huán)，使學(xué)生的學(xué)習變成被動(dòng)的“要我學(xué)”。

　　孰不知，孩子被動(dòng)地學(xué)習，往往會(huì )使他形成外歸因，即一旦他學(xué)得不好、考得不好，他就把原因歸結于環(huán)境、他人的影響及學(xué)習難度等。如有的學(xué)生總是怪老師教得不好，有的怪同學(xué)的影響不好等，從來(lái)不把原因歸結于自身的不努力。

　　網(wǎng)絡(luò )成癮的精神原理解釋

　　這些被動(dòng)學(xué)習、認為自己不得不學(xué)習的孩子，最終網(wǎng)絡(luò )成癮，其心理學(xué)和精神學(xué)的解釋是：當他們在學(xué)習的過(guò)程中遇到壓力時(shí)，他們會(huì )通過(guò)玩網(wǎng)絡(luò )游戲得到一種釋放，并能在游戲中找到輕松、愉悅及心快感。而人的大腦神經(jīng)系統的“海馬區”能短暫記錄并收藏此感覺(jué)。當學(xué)習目標達到以后，學(xué)生很快進(jìn)入了一個(gè)放松的狀態(tài)，并用上網(wǎng)玩游戲來(lái)打發(fā)空閑時(shí)間。這樣大腦神經(jīng)系統的海馬區重新被啟動(dòng)，并激活已收藏的愉悅感和心快感。這種海馬區的短暫記憶一般能夠持續幾周甚至幾個(gè)月。很少有孩子能夠間斷半年不繼續玩網(wǎng)絡(luò )游戲。因此，隨著(zhù)上網(wǎng)時(shí)間的不限時(shí)延長(cháng)，這種感覺(jué)就會(huì )越來(lái)越強烈。如果減少或停止上網(wǎng)，就會(huì )出現一系列的戒斷反應，軀體及精神都有不同程度的癥狀出現，繼而形成或出現人格障礙。

　　家長(cháng)的期望值過(guò)高把孩子推向網(wǎng)絡(luò )

　　一個(gè)有意思的現象值得我們深思。我曾經(jīng)對上網(wǎng)成癮的孩子的家長(cháng)做過(guò)一個(gè)調查。當孩子很小的時(shí)候，他們對孩子的期望是“希望孩子健康成長(cháng)”；而當孩子上小學(xué)以后，他們的期望就慢慢提高了，都“希望孩子成為棟梁之才，或者某集團老總”，總之都是上層人物；而當孩子出現問(wèn)題、產(chǎn)生網(wǎng)癮或其他不良行為時(shí)，他們的期望值又跌回到原點(diǎn)，“希望孩子先成人再成才”。

　　這個(gè)問(wèn)題應該引起家長(cháng)的反思：如果家長(cháng)在中間階段不給孩子那么多的負擔和過(guò)高的期望，那么也許后來(lái)孩子的問(wèn)題沒(méi)那么大。如果父母把自己的全部希望都盯在孩子身上的時(shí)候，就是孩子產(chǎn)生行為問(wèn)題的時(shí)候。家長(cháng)的期望值過(guò)高，會(huì )使孩子難以負重，難以實(shí)現自己的目標。他就如同背著(zhù)包袱在走路，在學(xué)習上找不到成就感及自我價(jià)值感，就漸漸地轉向其他方面，如網(wǎng)絡(luò )游戲等。

　　面對網(wǎng)癮孩子，家長(cháng)從獄卒、斗士到敗兵

　　我接觸的很多網(wǎng)癮孩子的家長(cháng)，他們的角色的轉換顯得那么無(wú)可奈何。最初階段，家長(cháng)就像一個(gè)獄卒一樣，從小就守在孩子身邊，監視和看管著(zhù)孩子的一舉一動(dòng)，孩子失去了自由，也沒(méi)有主動(dòng)學(xué)習的愿望。隨著(zhù)孩子的逐漸長(cháng)大，他們和孩子開(kāi)始了關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的一場(chǎng)戰爭，跟蹤孩子，和孩子搶電腦，剝奪孩子上網(wǎng)等，就像一個(gè)戰士一樣。但是，今天的孩子都是站在金字塔的頂端，在“四二一”家庭中備受六位家長(cháng)的呵護，想要什么有什么。有的孩子想去網(wǎng)吧上網(wǎng)，家長(cháng)不同意，于是孩子以離家出走相威脅。家長(cháng)一聽(tīng)害怕了，不知道孩子離家出走會(huì )遇到什么意外，于是妥協(xié)。還有的孩子對家長(cháng)說(shuō)，你要是不給我錢(qián)出去上網(wǎng)，我就把新自行車(chē)賣(mài)了。家長(cháng)心想，還是給錢(qián)吧，否則孩子到外面去偷、去搶怎么辦呢？到最后，有的孩子甚至說(shuō)，你不讓我在家上網(wǎng)，我就逃學(xué)，有的甚至以死來(lái)威脅家長(cháng)。愛(ài)護孩子的家長(cháng)只有妥協(xié)。在這場(chǎng)與孩子關(guān)于網(wǎng)絡(luò )的斗爭中，家長(cháng)成為了一個(gè)徹底的敗將，孩子占據了上風(fēng)。

　　男孩網(wǎng)絡(luò )成癮現象比女孩多的原因

　　目前在我國網(wǎng)絡(luò )成癮的青少年中，男孩的比例遠遠高于女孩，基本上是男孩。這與男孩本身的性格特點(diǎn)和家庭父親教育的缺失或者不當有很大關(guān)系。

　　一般來(lái)說(shuō)，在孩子的成長(cháng)過(guò)程中，六歲以前，母親的角色很重要，六歲以后，父親的角色變得重要。男孩長(cháng)到六歲以后，開(kāi)始尋求對父親的認同感。而很多網(wǎng)癮孩子的父親非常優(yōu)秀，50%以上的父親都是成功人士。當這些父親在外面努力打拼，一般是十年。而這重要的十年里，正是孩子需要父親的時(shí)候，可是孩子在家卻很少得到父親的關(guān)愛(ài)，對父親缺乏認同感。當父親成功時(shí)，再向兒子要求好的學(xué)習成績(jì)時(shí)，發(fā)現兒子已經(jīng)染上網(wǎng)癮。他本來(lái)希望兒子發(fā)展得很好，超越自己，至少不比自己差，可是兒子的很多問(wèn)題卻暴露出來(lái)。(張惠新 北京軍區總醫院青少年成長(cháng)基地臨床心理醫生)