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　　　　孩子挨打了，做“羊”還是做“狼”？

　　幼兒園開(kāi)學(xué)了，孩子在交往過(guò)程中難免遇到小矛盾和小沖突，很多時(shí)候甚至會(huì )“動(dòng)手解決”。若家中的小寶寶被其他小朋友“暴力欺負”，家長(cháng)，是教育孩子做“狼”主動(dòng)攻擊，還是當“羊”默默忍受？爸爸媽媽們?yōu)榇藸幷摬恍荨?/p>

　　　　“還手”派：霸道比懦弱好

　　昨日下午，家住海珠區工業(yè)大道的張女士從幼兒園接回4歲的兒子樂(lè )樂(lè )。孩子見(jiàn)了媽媽不但沒(méi)有表現出高興，反而越哭越厲害。張女士發(fā)現，寶寶臉上明顯腫起了一塊青紫，依稀可辨出兩排小牙印。

　　幼兒園老師解釋是同班小朋友搶玩具起沖突咬的。老師表?yè)P樂(lè )樂(lè )很乖，挨打了并沒(méi)還手，是小朋友學(xué)習的榜樣。

　　張女士聽(tīng)了，心里很不是滋味：“寶寶從小就打不還手，在這遍地是‘狼’的社會(huì )，就怕善良的寶寶會(huì )成為‘美德’的祭品……”

　　“不主動(dòng)打人，但被打了一定要還手�！蓖�是4歲孩子的家長(cháng)，張女士的鄰居李先生告訴記者，自從進(jìn)入幼兒園后，寶寶已不止一次被打，每次他都教育寶寶要適當還手。

　　李先生坦言，他為孩子的“懦弱表現”感到擔憂(yōu)：“近幾年頻頻發(fā)生的校園暴力案,很大程度上反映出孩子懦弱非常危險。霸道總比懦弱好！”

　　　　“忍讓”派：不能以暴制暴

　　采訪(fǎng)中，幾乎所有的家長(cháng)都表示自己的孩子挨過(guò)別的孩子打，班里甚至有一些專(zhuān)門(mén)欺負別人的“孩子王”。討論中，有的家長(cháng)認為應該教孩子“還手反擊”，也有家長(cháng)認為不應該教孩子“以暴制暴”。

　　“我認為孩子拒絕‘動(dòng)手’不一定就是懦弱，而是善良的表現，作為家長(cháng)這時(shí)候不能責備他，而應該認可他�！奔易±鬄硡^的黎女士有一個(gè)5歲的兒子，她常常教育孩子不能動(dòng)手打人，甚至被打都不應該還手。

　　黎女士認為，動(dòng)手解決不了問(wèn)題，這樣你打我，我打你，最后受傷也是孩子�！昂⒆訉Ω改竵�(lái)說(shuō)都是寶貝，傷了誰(shuí)都不好�！�

　　她舉了個(gè)例子：同事劉小姐的兒子很老實(shí)，在幼兒園老被欺負。劉小姐心疼兒子，教孩子要還手。結果孩子下手太重，敲破了同學(xué)的腦袋。

　　“小孩子不知道哪些地方不能夠打。一旦造成嚴重的傷害，家長(cháng)會(huì )一輩子內疚和難過(guò)�！崩枧�士說(shuō)。

　　　　專(zhuān)家觀(guān)點(diǎn)：讓孩子“學(xué)會(huì )”打架

　　“打架看似小問(wèn)題，卻影響孩子性格成長(cháng)，家長(cháng)不愿孩子當‘狼’，也不忍心他(她)當‘羊’,失去自我保護能力�！眱和�教育專(zhuān)家馮德全教授認為，不能簡(jiǎn)單地以“還手還是不還手”看待此問(wèn)題，關(guān)鍵在于樹(shù)立孩子自我保護的意識和引導孩子自己尋找解決的方式�！叭绾螌�孩子進(jìn)行教育，怎樣讓孩子掌握好這個(gè)‘度’，尤為重要�！�

　　馮教授認為，父母在其中扮演非常重要的角色。孩子被打后回家哭，父母在此時(shí)應該引導其自己找到解決方式。

　　他舉例：父母可以問(wèn)問(wèn)孩子為什么被打，讓孩子回想一下自己的行為是否先有不當，若孩子沒(méi)有不當之處，教孩子向對方表達抗議，倘若遇上不講道理、專(zhuān)愛(ài)欺負弱者的孩子，不妨鼓勵自己的孩子跟他狠狠干上一架，讓對方知道欺負人的結果。

　　馮教授介紹，3歲以上的孩子可以根據當時(shí)的情境，自己和對方的力量對比，以及老師的態(tài)度，決定自己是還手、躲避、和這個(gè)孩子化敵為友，還是去請大人幫忙�！皩τ仔〉暮⒆觼�(lái)說(shuō)，能想出躲避或求助的辦法，也并不總意味著(zhù)怯弱，有時(shí)反而是機智的表現，能保護自己不受傷害�！�

　　最后，馮教授鼓勵家長(cháng)不妨讓孩子學(xué)會(huì )打架，“孩子通過(guò)打架可以逐漸適應集體活動(dòng)，并從中學(xué)會(huì )許多知識，如挨打時(shí)何等痛苦、怎樣調節情緒、如何激怒對方、怎樣相互原諒等�！薄　∥�/本報記者 陳學(xué)敏

　　教育不當，孩子會(huì )放棄尊嚴和權益

　　□徐小平

　　-精彩文摘

　　從前，一個(gè)孩子在街頭和小朋友打架打敗了，他哭著(zhù)回家告訴爸爸。爸爸聽(tīng)了之后狠狠揍了兒子一頓說(shuō)：我們家容不得失敗者，下次打架一定要把對方打敗，如果哭著(zhù)回來(lái)，你就不是我的兒子！

　　在這樣的家教下，這個(gè)出身貧寒的孩子長(cháng)大了。他后來(lái)成為美國總統，名字叫里根。

　　從前，也有一個(gè)孩子在街頭和小朋友打了起來(lái)，因為對方人多勢眾，她被打敗了，哭泣著(zhù)回家，她的媽媽也沒(méi)有安慰她，還狠狠地教訓她道：我們家不允許有懦夫！如果要打，把對方打敗了再回來(lái)！女孩聽(tīng)了馬上走回街頭挑戰那幾個(gè)欺負她的孩子，結果，她贏(yíng)得了大家的尊敬。

　　這個(gè)孩子，后來(lái)成為美國第一夫人和參議員，名字叫希拉里。

　　從前，又有一個(gè)孩子在街頭和小朋友打了起來(lái)，這一次，戰爭發(fā)生在中國，雖然他肥胖碩大，卻被一個(gè)瘦弱矮小的孩子先發(fā)制人、狠狠地打了一頓，他哭泣著(zhù)回家要爸爸去找對方的父母說(shuō)理。而爸爸二話(huà)不說(shuō)，把自己受到委屈的孩子責打了一頓，還義正詞嚴地說(shuō)：不管是誰(shuí)先動(dòng)手，只要和鄰居孩子打架，都是你的錯！

　　這個(gè)孩子就是我。

　　童年的孩子，誰(shuí)沒(méi)有和小朋友打架、斗氣、�；�、談判、和好，然后再打架等等親切的回憶��！成年后的一生，人們又何嘗不是在競爭、較量、超越等這些過(guò)程中不斷提升著(zhù)自己呢？童年時(shí)期和小朋友交往的種種較量和交往，其實(shí)都為成年后的人格、性格、行為和思維打下了深刻的烙印。

　　一個(gè)從小就被父母教導著(zhù)要接受不公平、甘受屈辱、自責自賤的孩子，他長(cháng)大了，即使有可能成為某一領(lǐng)域的名人，但他在生活中，肯定難免暴露出幼時(shí)家長(cháng)教育造成的心靈扭曲，在和同事、朋友、社會(huì )相處的過(guò)程中，一定會(huì )表達出自己性格的弱點(diǎn)。在集體生活中，他很可能不敢爭取自己應得的權益，不敢挑戰別人不該有的濫權。在私人生活里，他也很可能會(huì )輕易放棄自己的快樂(lè )與尊嚴，并為此找到種種阿Q式自我解脫的理由。