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　　每到下午放學(xué)或周末時(shí)間，背著(zhù)書(shū)包走進(jìn)各種奧數培訓班的小朋友數不勝數。10月12日下午，中科院應用數學(xué)研究生畢業(yè)的潘力教授受到了家長(cháng)和孩子的“追捧”。從1989年至今，潘力教授曾指導過(guò)大量學(xué)生參加華、奧賽決賽，獲得優(yōu)異成績(jì)，并主編相關(guān)教材。作為一名長(cháng)期指導華、奧賽選手的專(zhuān)家，潘力教授認為，在拓寬學(xué)習的知識點(diǎn)、提升數學(xué)思維能力方面，奧數的學(xué)習的確讓很多小朋友從中受益，但家長(cháng)一定要根據自己孩子的實(shí)際情況出發(fā)，選擇恰當的培訓目標和時(shí)機。

　　誤區一

　　奧數學(xué)習日益低齡化

　　現在的家長(cháng)望子成龍的心情很迫切，往往娃娃年紀還很小，家長(cháng)就會(huì )選擇各種各樣的培訓內容強加給他們，奧數學(xué)習也越來(lái)越呈現低齡化趨勢�！拔覀�(gè)人認為小學(xué)一、二年級的學(xué)生不適合學(xué)習奧數�！迸肆φf(shuō)，學(xué)習奧數對于日常的課堂學(xué)習是一件“錦上添花”的事情，也需要一定知識點(diǎn)的積累，小學(xué)一、二年級還處于個(gè)人行為習慣養成階段，對于數學(xué)知識知之甚少，學(xué)生學(xué)習起來(lái)很費力。一旦學(xué)習效果不好，孩子很容易喪失學(xué)習的積極性，反而會(huì )影響他日常的學(xué)習。

　　潘力認為，如果家長(cháng)真的希望從小鍛煉孩子的數學(xué)思維能力，可以讓他們先去學(xué)習下棋之類(lèi)的益智類(lèi)游戲，小學(xué)生學(xué)習奧數，最好從三年級再開(kāi)始。如果家長(cháng)和學(xué)生一定要想在奧賽、華賽上出成績(jì)，那么學(xué)習時(shí)間最好不要晚于五年級，因為現在成都市小學(xué)生學(xué)習奧數的人很多，人家早早地經(jīng)過(guò)了思維訓練、題目練習，你如果學(xué)得太晚，要趕超別人很困難。

　　誤區二

　　為競賽升學(xué)而學(xué)奧數

　　“一定要在競賽中拿名次！”在把孩子送到奧數培訓班前，家長(cháng)往往已先幫孩子確定了目標。潘力認為，這種急功近利的思想不可取。雖然曾輔導過(guò)多名學(xué)生在全國比賽中拿獎，但潘力覺(jué)得，比起奧數學(xué)生培訓的龐大基數而言，最后取得名次的學(xué)生畢竟是少數。如果家長(cháng)帶著(zhù)讓孩子學(xué)習一些課本上沒(méi)有的知識，培養解決問(wèn)題的“頭腦”，孩子的學(xué)習過(guò)程才會(huì )變得很愉快。盡管現在一些民辦學(xué)校在“小升初”面試時(shí)會(huì )了解學(xué)生的奧賽、華賽名次，但奧數學(xué)習畢竟只是一個(gè)“附加教育”，孩子的學(xué)習歸根到底還是要以書(shū)本知識學(xué)習為基礎，個(gè)人的全面發(fā)展對孩子來(lái)說(shuō)才是最好的發(fā)展。

　　誤區三

　　盲目攀比“跟風(fēng)”學(xué)習

　　在學(xué)習奧數的孩子中，“跟風(fēng)”學(xué)習者不在少數。很多家長(cháng)看到孩子班上的同學(xué)很多在學(xué)習奧數，或者哪個(gè)親朋好友家的孩子在全國奧數比賽中拿了名次，高考中獲得了加分，于是也非要自己的孩子學(xué)習。殊不知，盲目的攀比勢必會(huì )造成學(xué)生的壓力，也會(huì )讓一些不適合奧數學(xué)習的孩子開(kāi)始了痛苦的學(xué)習之旅。

　　潘力說(shuō)，家長(cháng)要對自己的孩子進(jìn)行個(gè)性分析。首先，孩子學(xué)習奧數得有時(shí)間，如果孩子的課余時(shí)間被音樂(lè )、美術(shù)等等輔導所占領(lǐng)，那么也不必非要再擠一個(gè)奧數培訓進(jìn)去。其次，家長(cháng)得看孩子有沒(méi)有這個(gè)能力學(xué)習奧數，能力的高低并不一定只看學(xué)校的學(xué)習成績(jì)。比如學(xué)生在學(xué)校分數考得不高，而學(xué)生本生很聰明，只是由于粗心大意才導致失分，也可以來(lái)學(xué)學(xué)奧數；要是學(xué)生平時(shí)就學(xué)得很吃力，也沒(méi)有必要再增加學(xué)生的負擔。(厲莉)