近日，武漢市武昌區教育局開(kāi)展了中小學(xué)校長(cháng)“深入課堂、研究教學(xué)”的活動(dòng)。該局負責人表示，此舉旨在讓校長(cháng)們通過(guò)參與備課、上課、議課等教學(xué)環(huán)節，了解學(xué)校教學(xué)現狀，提升引領(lǐng)教學(xué)水平。
中小學(xué)校長(cháng)到底需不需要親自上課？一時(shí)間，在武昌區中小學(xué)里展開(kāi)了廣泛討論。支持者認為，校長(cháng)必須親臨教學(xué)一線(xiàn)，不能變成行政官員；反對者表示，校長(cháng)深入教學(xué)有多種形式，不一定非要上臺講課。
記者隨機調查武昌區10所中學(xué)
8位校長(cháng)沒(méi)有上課
8月24日至25日，武昌區教育局召開(kāi)了全區中學(xué)教學(xué)工作會(huì )議。會(huì )議提出，在全區中小學(xué)開(kāi)展“倡導校長(cháng)重返講臺”活動(dòng)�；顒�(dòng)內容包括五項：深入一個(gè)備課組，研究一個(gè)課例，上好一節研究課，做好一場(chǎng)專(zhuān)題報告，設計一份本校課程建設實(shí)施方案。每位校長(cháng)至少要選擇其中三項，其中第五項為必選項。
隨后，部分校長(cháng)對活動(dòng)名稱(chēng)提出了質(zhì)疑。他們認為，一些校長(cháng)雖沒(méi)有上課，但從未脫離教學(xué)一線(xiàn)，“重返講臺”提法不妥。9月上旬，該活動(dòng)改名為“深入課堂、研究教學(xué)”。
武昌區教育局一位負責人說(shuō)，目前該區幾十位中學(xué)校長(cháng)，都是從教學(xué)崗位上成長(cháng)起來(lái)，其中不乏教學(xué)經(jīng)驗豐富的特級教師和名師，但當上校長(cháng)后，親自上課的寥寥無(wú)幾。
記者隨機調查了該區10所中學(xué)，校長(cháng)親自上課的只有2所中學(xué)，分別是湖大附中和鐵四院中學(xué)。其中，7所省級示范高中的校長(cháng)目前均沒(méi)有上課。
校長(cháng)們抱怨事務(wù)性工作太繁瑣了
根本沒(méi)有時(shí)間和精力上課
究竟是什么因素，把一些本就是優(yōu)秀教師的校長(cháng)與三尺講臺隔斷？對此，校長(cháng)們的解釋是，事務(wù)性工作太多了，實(shí)在是沒(méi)有時(shí)間和精力上課。
武昌區一所省示范高中的校長(cháng)說(shuō)，教育界有句俗語(yǔ)，校長(cháng)頭上三把刀。這三把刀，指的是學(xué)生安全、教學(xué)質(zhì)量和辦學(xué)經(jīng)費�！皟H學(xué)校的周邊環(huán)境，我就要跟城管、公安、社區等部門(mén)聯(lián)系。一旦學(xué)校有改擴建教學(xué)設施項目，還要到處去跑錢(qián)、辦手續。加上檢查、評比、開(kāi)會(huì )以及生源競爭等等，我完全成了個(gè)社會(huì )活動(dòng)家�！�
他戲稱(chēng)自己每天的工作有四多：會(huì )議多、來(lái)訪(fǎng)接待多、校內各種雜事多、電話(huà)多�！皟裳垡槐�，忙到熄燈，哪還有時(shí)間和精力去備課、上課呢？”
造成“校長(cháng)不上課”現象的第二個(gè)原因是，難以保證教學(xué)質(zhì)量。
一所初中的校長(cháng)說(shuō)，雖然課堂只有45分鐘，但是課前備課，課后檢測、反饋，需要花費大量時(shí)間，即便只帶一個(gè)班，也感到力不從心�！叭绻ｉL(cháng)教不好學(xué)生，在老師中就可能失去威信。
校長(cháng)們熱議“要不要上課”
武昌區接受記者采訪(fǎng)的中小學(xué)校長(cháng)一致認為，作為學(xué)校一把手，肯定要關(guān)注教學(xué)一線(xiàn)，深入課堂。但關(guān)注教學(xué)是不是就意味著(zhù)校長(cháng)一定要親自上課？對此，校長(cháng)們卻有不同的看法。
今年44歲的湖大附中校長(cháng)李玉新，自去年開(kāi)始擔任校長(cháng)，現在不僅帶語(yǔ)文課，還兼任高二(1)班的班主任�！靶ｉL(cháng)只有到教學(xué)實(shí)踐的一線(xiàn)，才能發(fā)現問(wèn)題，實(shí)事求是地采取針對性的決策。如果校長(cháng)總把自己定位在行政長(cháng)官上，很容易坐而論道，形成衙門(mén)作風(fēng)�！崩钣裥抡J為，校長(cháng)上課不是為了頂崗位，而是要率先垂范，樹(shù)立起一個(gè)標桿。
李玉新除了上課，每周還開(kāi)一次班干部會(huì )和一次主題班會(huì )，每月開(kāi)一次科任老師聯(lián)席會(huì )，每學(xué)期開(kāi)兩次家長(cháng)會(huì )。此外，他還擔任著(zhù)學(xué)校兩個(gè)教研課題研究的負責人，平常的時(shí)間分配基本上是教學(xué)和管理對半開(kāi)。
李玉新說(shuō)，教學(xué)和管理其實(shí)并不矛盾，時(shí)間是擠出來(lái)的，如果校長(cháng)把主要精力用到教學(xué)上，自然就會(huì )想方設法減少其他事務(wù)性工作。
也有一些校長(cháng)不贊成李玉新的觀(guān)點(diǎn)。他們認為，校長(cháng)是教育管理者，是管學(xué)校大局的，親自上課“弊大于利”，即便能帶好一兩個(gè)班，也很可能“撿了芝麻，丟了西瓜”，在當前的教育環(huán)境里，對學(xué)校發(fā)展未必有好處�！吧钊虢虒W(xué)不一定非要上課不可，可以通過(guò)上示范課、辦講座的形式，傳播校長(cháng)的辦學(xué)理念；通過(guò)開(kāi)座談會(huì )、聽(tīng)課等間接形式，了解教學(xué)現狀�！币晃恍ｉL(cháng)如是說(shuō)。
華中師大教育科學(xué)學(xué)院范先佐教授說(shuō)
校長(cháng)不應該成為行政官員
記者了解到，目前，公辦中小學(xué)校長(cháng)基本由教育主管部門(mén)任命，而且只上不下，幾乎沒(méi)有再回頭當老師的。而且一些中小學(xué)校長(cháng)調動(dòng)太頻繁，兩三年一換。教育專(zhuān)家稱(chēng)，這不利于校長(cháng)深入研究教學(xué)，形成辦學(xué)理念和辦學(xué)特色。
一位中學(xué)校長(cháng)直言不諱地指出，當前部分校長(cháng)逐漸異化成了行政官員，成了“甩手掌柜”，成天做些傳達文件、作報告、簽字的事情，幾乎脫離了教學(xué)一線(xiàn)。一所省示范高中的老師說(shuō)，有時(shí)十天半個(gè)月都難在學(xué)校見(jiàn)到校長(cháng)一次。
華中師大教育科學(xué)學(xué)院范先佐教授說(shuō)，教育界不能搞“教而優(yōu)則仕”，校長(cháng)應當成為教育家，而不是行政官員。學(xué)校的中心管理工作是教育教學(xué)，校長(cháng)的主業(yè)是辦好學(xué)校�！靶姓賳T早打破終身制了，校長(cháng)也應該實(shí)行任期制。從這個(gè)意義上說(shuō)，讓校長(cháng)上課是給校長(cháng)留條后路，關(guān)系到卸任后的出路問(wèn)題�！狈断茸艚淌诮ㄗh，可以嘗試把部分行政、后勤等事務(wù)性的工作交給一個(gè)專(zhuān)職副校長(cháng)負責，為校長(cháng)騰出空間來(lái)從事教學(xué)。
給校長(cháng)“減負”
一些校長(cháng)認為，上不上課應根據各校實(shí)際情況來(lái)定，如果校園內外的環(huán)境治理得比較好，校長(cháng)就能從繁雜的事務(wù)中解脫出來(lái)帶班上課；反之，如果學(xué)校生存和發(fā)展面臨挑戰，校長(cháng)自然就沒(méi)有時(shí)間走進(jìn)課堂�！艾F實(shí)環(huán)境讓我們很無(wú)奈�！币晃恍ｉL(cháng)說(shuō)，要讓我們能把工作重心放在教學(xué)上，有關(guān)部門(mén)就必須為學(xué)校創(chuàng )設良好的外部環(huán)境，給校長(cháng)“減負”。比如，國外很多中小學(xué)校長(cháng)被聘任后，只是專(zhuān)心抓教學(xué)，而不需要去從事籌錢(qián)、協(xié)調關(guān)系等事務(wù)性工作，可以安心做個(gè)專(zhuān)職校長(cháng)。
怎樣才能給校長(cháng)“減負”呢？范先佐教授認為：一是政府部門(mén)要落實(shí)教育經(jīng)費投入，不讓校長(cháng)成天為錢(qián)發(fā)愁，從而耗費大量時(shí)間精力。二是教育主管部門(mén)應當精簡(jiǎn)會(huì )議，把校長(cháng)從“文山會(huì )�！崩锝夥懦鰜�(lái)；對學(xué)校的各種檢查、評比等活動(dòng)，也應當減少。(高家龍）
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