發(fā)表評論 核心價(jià)值
他指責奧數已經(jīng)淪為“對學(xué)生的摧殘”，直言建議教育部取消奧數班。其實(shí)，奧數和各種輔導班只是一個(gè)特例，它凸現了今天孩子們的成長(cháng)難度與嚴酷的社會(huì )壓力。顧明遠教授“救救孩子”的吶喊，使他成為2007年最受關(guān)注的教育人物之一。
核心人物
顧明遠，著(zhù)名教育家，中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)。1929年10月生，江蘇江陰人,北京師范大學(xué)教授、博士生導師，北京師范大學(xué)教育管理學(xué)院院長(cháng)、國務(wù)院學(xué)位委員會(huì )教育學(xué)評議組召集人、教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育指導委員會(huì )主任。
對話(huà)
從“考試地獄”中解救出孩子來(lái)
現在的孩子太累了
記者(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“記”)：您去年底在成都建議取消奧數，社會(huì )反映非常強烈，但是目前各種奧數班仍然盛行，奧數仍是小升初的敲門(mén)磚，在目前這種教育體制和社會(huì )競爭形勢下，取消奧數恐怕不是那么樂(lè )觀(guān)。
顧明遠(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“顧”)：我回北京后就在《人民日報》發(fā)表文章，題目是奧數培訓必須叫停。學(xué)生的課業(yè)負擔重，奧數是一個(gè)特例，又帶有普遍性，為了孩子，家長(cháng)舍得花錢(qián)，培訓機構大肆招生，唯獨把教育的主人公——孩子們的興趣和感受給漏掉了。家長(cháng)要正確看待奧數，觀(guān)念上要覺(jué)醒，孩子不是壓力越大，學(xué)得越多，成績(jì)就越好，教育是有規律的，學(xué)奧數要看孩子適合不適合，不能拔苗助長(cháng)。當然教育部門(mén)也要在素質(zhì)教育方面采取必要的措施，不能把奧數作為入學(xué)的應試工具。
記：取消奧數，學(xué)生的負擔就減輕了嗎？現在外面的輔導機構和學(xué)校聯(lián)手辦了名目繁多的特色班，家長(cháng)把孩子的雙休日填得滿(mǎn)滿(mǎn)的，孩子們短暫的童年一點(diǎn)都不快樂(lè )。
顧：是。學(xué)�？刂谱鳂I(yè)量后，很多家長(cháng)擔心孩子“吃不飽”，把孩子送到校外的輔導班去上課。校外教育不能給孩子“增負”�，F在的孩子學(xué)得太累了。有些輔導班與校外教育的初衷背道而馳，不僅大大加重了孩子們的負擔，也損害了他們的身體。孩子需要什么樣的校外教育？我認為恰恰是能夠減輕他們的負擔，能夠活躍他們學(xué)習生活的活動(dòng)，而不是占用孩子的休息時(shí)間，這樣的活動(dòng)應該是可以根據自己的興趣愛(ài)好選擇的、多樣性的，既是課內學(xué)習的補充，又是一種有益的調劑。
記：我在網(wǎng)上看了您的一篇文章，標題是“又該吶喊‘救救孩子’了”。我這個(gè)當父親的也有同感。
顧：我是借用魯迅先生當年的話(huà)，在今天封建禮教已經(jīng)被推翻，孩子們本可以幸福地生活，合理地做人的時(shí)代，為什么又要呼吁“救救孩子”？你看看現在孩子們的狀況，小學(xué)生沒(méi)有時(shí)間玩兒，中學(xué)生沒(méi)有時(shí)間睡覺(jué)，這樣的情況怎么能培養創(chuàng )新型人才？我說(shuō)的“救救孩子”，不是要把孩子從封建禮教中解放出來(lái)，而是要把他們從“考試地獄”中解救出來(lái)，從沉重的學(xué)業(yè)負擔壓力下解救出來(lái)；不是為了讓孩子們將來(lái)能幸福地生活，而是要讓他們在眼前就能過(guò)幸福的童年。
評價(jià)標準需要改革
記：現在的學(xué)校、家長(cháng)更多關(guān)注的是考試成績(jì)，而孩子的健康、幸福成長(cháng)關(guān)注得少了點(diǎn)。
顧：基礎教育應該是適合孩子的教育，現在之所以產(chǎn)生矛盾，是考核的方法過(guò)于單一、過(guò)于功利，把考試當成了目的。教育有了這個(gè)目的，當然就產(chǎn)生了矛盾，你考什么我就教什么，這就變成反客為主，把教育本質(zhì)顛倒了。
記：中國孩子課業(yè)負擔重的原因到底是什么？素質(zhì)教育或快樂(lè )教育喊了20年，為什么很難落實(shí)？
顧：一些老師也說(shuō)，高考是指揮棒，不取消高考就難以推進(jìn)素質(zhì)教育。這是很現實(shí)的問(wèn)題。因為現在選拔人才只有考試一途。作為家長(cháng)，誰(shuí)不希望自己的孩子能夠勝人一籌。每一個(gè)校長(cháng)也都希望自己的學(xué)生更多地考上重點(diǎn)中學(xué)，考上大學(xué)。只要有考試存在，就有應試教育的存在。但是，在中國的國情下，高考是取消不了的，但也有一個(gè)如何改革的問(wèn)題。因此需要研究一種途徑，恰當地處理好素質(zhì)教育與考核的關(guān)系，也就是說(shuō)，教育評價(jià)標準這個(gè)源頭需要改革。
記：目前有沒(méi)有一些可操作的標準？
顧：山東、廣東等早已實(shí)施新課改的一些省區，出臺了一系列推進(jìn)素質(zhì)教育的評價(jià)政策和方法，但從全國來(lái)看，還遠遠不夠。我認為，教育評價(jià)應該考慮到三個(gè)方面，第一，人是有差異性的，社會(huì )需要的人才是多樣的，評價(jià)就該是多元的、個(gè)性化的，我國教育最大弊端之一就是不講差異，用考試“一把尺子”衡量所有的學(xué)生。第二是發(fā)展的標準，學(xué)生是成長(cháng)的，評價(jià)的標準就該堅持發(fā)展性，只要學(xué)生有發(fā)展有進(jìn)步，就是成績(jì)，就值得贊賞，就是好的教育，不能只看絕對成績(jì)的高低，不要把考核作為逼迫學(xué)生死讀書(shū)的手段。第三，教育要培養高素質(zhì)人才，當然需要選拔性，但這個(gè)選拔不能一考定終身，國外實(shí)行全國統一考試的國家也是有多次考試的機會(huì )，美國名牌大學(xué)的錄取還要看學(xué)生在高中選修學(xué)科的情況，為了考察學(xué)生的品德和能力，還要考查學(xué)生在中學(xué)有沒(méi)有參加過(guò)社會(huì )公益工作等等。這些都值得我們借鑒。
記：中國教育的問(wèn)題到底在哪里，是評價(jià)體系出了問(wèn)題？
顧：對。這是一個(gè)要害問(wèn)題，以分數論英雄，以升學(xué)率考評學(xué)校、考評教師，只有改變這種評價(jià)體系，素質(zhì)教育的步子才會(huì )快一點(diǎn)，我們的孩子才不會(huì )陷于題海之中，可以有更多的時(shí)間接觸世界，接觸生活，學(xué)習更多的知識，做更多的事，思考更多的問(wèn)題，培養獨立思維能力和創(chuàng )造能力。
建議高校招生分三個(gè)層次
記：當前對學(xué)生壓力最大的，也是最棘手的問(wèn)題是高考制度如何改革，顧教授對此有沒(méi)有一些建議？
顧：我個(gè)人有個(gè)設想，高校招生能否分三個(gè)層次：一個(gè)是高等職業(yè)教育中科技含量較低的專(zhuān)業(yè)，或者國家急需的專(zhuān)業(yè)，不設高等教育入學(xué)考試，只憑中學(xué)平時(shí)考核的成績(jì)錄取，這樣就可以解放一部分學(xué)生。第二個(gè)層次是高等職業(yè)學(xué)校和現行高考第二批第三批錄取的本科院校設一次考試，姑且稱(chēng)它為普通水平考試，考試的內容可以是基礎性的、全面性的，它可以指揮中學(xué)教育不要向深奧的方面去發(fā)展。第三個(gè)層次是全國重點(diǎn)大學(xué)的考試，考試的內容要求高一些，可以考得深一些、難一些，高校也可以有自主加試一些科目的權力。
第二層次的考生，如果考試成績(jì)很好，又想讀重點(diǎn)大學(xué)的，在一定的分數線(xiàn)上的可以再報考第三層次的考試。同時(shí)，錄取的時(shí)候再結合學(xué)生三年的平時(shí)成績(jì)，參加社會(huì )活動(dòng)的表現等。這種分層考試組織起來(lái)有一定的難度，但它可以避免用一張考卷考所有學(xué)生的弊端�？傊呖嫉目荚噧热莺头绞蕉夹枰母�，方向是有利于學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng )造能力的發(fā)展，也能更好地選拔人才。
記：顧教授怎么看中國的基礎教育，為什么我們很少培養出具有創(chuàng )新能力的英才？
顧：我國教育之所以培養不了大量拔尖人才，關(guān)鍵原因在于統一規格、統一要求的人才培養模式。要打破人才培養的“大一統”局面，首先中國的學(xué)校要設置靈活多樣的課程和評價(jià)機制，不僅包括列入課表的顯性課程，還應包括影響兒童發(fā)展的各種活動(dòng)，從小培養學(xué)生對科學(xué)文化的興趣。我讀過(guò)一位華裔美國學(xué)生寫(xiě)的一本書(shū)《我在美國上中學(xué)》，美國的初中設有選修課，學(xué)生可以根據自己的愛(ài)好和能力選擇適合自己發(fā)展的課程。高中的課程更是多種多樣，有300多門(mén)課。高中生還可以到大學(xué)里選課，將來(lái)入大學(xué)時(shí)，高校承認學(xué)生高中選學(xué)的學(xué)分。美國的考試不是考知識的記憶，而是考對課程的了解、興趣、理想等等。
其次，還需改革學(xué)生評價(jià)系統。沒(méi)有絕對的好學(xué)生和壞學(xué)生，只有某些方面甲學(xué)生優(yōu)于乙學(xué)生，某些方面則乙學(xué)生優(yōu)于甲學(xué)生。要用多種視覺(jué)、多種標準來(lái)評價(jià)學(xué)生，最終達到揚長(cháng)避短，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，而不是把某個(gè)學(xué)生評下去。
第三，最重要的還是教師，教育工作者要有一種開(kāi)放的、民主的、先進(jìn)的教育理念，相信人人都能成才。要為每個(gè)學(xué)生提供他最需要的，或者說(shuō)最適合他的教育，這才是真正的素質(zhì)教育。
新聞背景
2007年11月7日，在成都召開(kāi)的“中小學(xué)生作業(yè)改革高峰論壇”上，中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠憤然炮轟中國的奧數：“那簡(jiǎn)直是對孩子的摧殘。我要給教育部建議，在全國范圍內取消奧數培訓�！敝行W(xué)生的“減負”再次成為熱議話(huà)題。
據有關(guān)人士介紹，盡管?chē)医逃吭缫岩幎�，對中小學(xué)生不允許舉辦任何形式文化課輔導班，尤其是奧數培訓班，但現在各類(lèi)奧數班仍然“鋪天蓋地”，僅成都市每年參加奧數培訓的小學(xué)和初中生，保守估計在10萬(wàn)人以上。
顧明遠教授在論壇上說(shuō)，“現在孩子的作業(yè)負擔主要有兩種，一是學(xué)校的，一是來(lái)自家長(cháng)的。我今年78歲，做教育已經(jīng)60多年了，我越來(lái)越感覺(jué)到現在全國中小學(xué)生的壓力確實(shí)很大，作業(yè)很多。這里面相當一部分壓力來(lái)自于家長(cháng)。他們白天黑夜地送孩子上各種各樣的校外培訓班，鋼琴、英語(yǔ)、舞蹈等等，讓很多孩子連喘氣的機會(huì )都沒(méi)有。特別是讓他上沒(méi)有興趣的培訓班，那簡(jiǎn)直是對學(xué)生的摧殘�！�
顧教授非常激動(dòng)地提到自己對奧數的看法。他說(shuō)，現在數量相當龐大的家長(cháng)在送自己的孩子參加奧數培訓，加重孩子學(xué)習負擔，這是非常有害的，“那是一種畸形思維。我非常反感強迫孩子參加奧數培訓�！�
顧明遠回憶，20多年前國家教育部討論在中小學(xué)生中設立奧數培訓班時(shí)，他發(fā)表過(guò)意見(jiàn)�！爱敃r(shí)教育部這樣做的目的，只是想針對極少數有這方面天才的學(xué)生，讓他們參加國際大賽。沒(méi)有想到后來(lái)那些參加奧數得獎的同學(xué)，被大學(xué)破格錄取了，這樣奧數帶上了功利性，家長(cháng)要送孩子學(xué)奧數，而不少人把奧數看成賺錢(qián)的工具，有的地方已經(jīng)發(fā)展到了瘋狂的地步�！�
顧明遠教授說(shuō)，奧數教育屬特長(cháng)教育范疇，是一種畸形的數學(xué)思維方式，只適合極少數有數學(xué)天賦的孩子。強制那些不想學(xué)的孩子去學(xué)奧數，反而會(huì )影響他們學(xué)習數學(xué)的興趣，讓孩子遠離數學(xué)�！艾F在奧數成了萬(wàn)人陪練的項目，如果不叫停它，會(huì )毀了很多中小學(xué)生�！�
采訪(fǎng)手記
(2008年1月4日)
顧明遠教授指責奧數已經(jīng)淪為“對學(xué)生的摧殘”，直言建議教育部取消奧數班。他應該知道自己這么做觸犯了很多既得利益者的利益鏈，但他還是義無(wú)反顧地拍案而起，而“救救孩子”的呼聲又一次刺痛了中國無(wú)數父母的神經(jīng)。
這幾年，各地的奧數培訓班在學(xué)生的抱怨與輿論譴責聲中高燒不退，雙休日一大早我走在成都的大街上，到處可看到孩子們去趕奧數班、英語(yǔ)班的身影。一個(gè)朋友告訴我，在小升初的競爭中，她和女兒是在奧數題海里度過(guò)的。她說(shuō)沒(méi)辦法呀，奧數成績(jì)、公英證書(shū)，這是當前小升初最熱門(mén)的兩塊敲門(mén)磚。據說(shuō)，近年北京流行一段話(huà)，考碩士比考博士難，中考比高考難，小升初最難！有過(guò)小升初孩子的家長(cháng)對此都有切身的體會(huì )。
其實(shí)，奧數和各種輔導班只是一個(gè)特例，它凸現了孩子們的成長(cháng)難度與嚴酷的社會(huì )壓力�？鞓�(lè )的童年和升學(xué)的金磚，今天的孩子只能擁有其中之一，家長(cháng)寧愿不為孩子選擇那些真搞素質(zhì)教育或快樂(lè )教育的學(xué)校，給孩子課外加課，理由是為升學(xué)做準備。其實(shí)，家長(cháng)的瘋狂也是被逼無(wú)奈，這就是今天教育的現實(shí)。
顧明遠說(shuō)，按照生物進(jìn)化的理論，越是高等的動(dòng)物幼年期就會(huì )越長(cháng)，人是最高等的動(dòng)物，但是，現在我們社會(huì )的一些做法正是在想方設法地縮短孩子的兒童期，從某種意義上說(shuō)是一種對孩子的摧殘，在孩子性格成長(cháng)等方面肯定會(huì )產(chǎn)生極負面的影響。他說(shuō)，“減負”已經(jīng)喊了很多年了，只有徹底改變中國的教育評價(jià)制度，才能把孩子從“考試地獄”中解救出來(lái)。(記者 梅柏青)
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