發(fā)表評論 前不久，本市中學(xué)生作文競賽爆出一條令人痛心的消息：在初賽814篇學(xué)生作文中，屬于抄襲的文章竟然多達108篇，占總數的13.3%。
據了解，作文抄襲并非僅涉及此一家賽事。閱卷組成員透露，每年中考、高考都能發(fā)現抄襲作文，部分文章連細節也抄得一模一樣。作文抄襲之風(fēng)為何愈演愈烈？又折射出什么？
功利教育滲透作文教學(xué)
作文講情真意切、講獨特思想，但是部分學(xué)生反映，平日功課太多，根本無(wú)暇關(guān)注生活、體驗生活，也沒(méi)有時(shí)間沉淀思想，因此，寫(xiě)作文往往無(wú)從下筆，只好去抄了。一名實(shí)驗性示范性高中的學(xué)生說(shuō)，班上不少同學(xué)都有過(guò)抄襲作文的經(jīng)歷，“一開(kāi)始只是一句兩句地引用，到最后就是大段大段直接‘搬’上去�！�
特級校長(cháng)楊明華指出，當抄襲變成“群體行為”，應當引起特別重視。這和部分老師的應試引導有關(guān)，是功利教育產(chǎn)生的不良后果。
作文在考試中分值很高，為了確保高分，不少老師想出很多“策略”。如“題海戰術(shù)”，20天寒假時(shí)間內交出10篇作文；還有“同一作文題寫(xiě)四遍”，學(xué)生寫(xiě)到最后“無(wú)話(huà)可說(shuō)”，只好瞎編亂造，或者一抄了事。有的老師將一些優(yōu)秀作文分門(mén)別類(lèi)，讓學(xué)生死背硬記以備不時(shí)之需，并美其名曰“以不變應萬(wàn)變”。結果是一些學(xué)生寫(xiě)“人間真情”，就寫(xiě)媽媽抱病照顧自己；寫(xiě)“感恩”就是去敬老院�！皺C械操練，讓學(xué)生失去了興趣，當然寫(xiě)不出真情實(shí)感的好作文了”。
社會(huì )浮躁之風(fēng)影響學(xué)生
華東師大教科院副院長(cháng)、博導吳剛教授認為，作文抄襲從一個(gè)側面反映出浮躁的社會(huì )輿論環(huán)境對學(xué)生的影響。前幾年，有人在某網(wǎng)站貼出文章，揭發(fā)某篇高考滿(mǎn)分作文為抄襲之作，請求剝奪該生的入學(xué)資格。哪知網(wǎng)友輿論大都倒向抄襲的學(xué)生，“抄了就抄了，難不成還得斷送一個(gè)年輕人的大好前途？”、“見(jiàn)怪不怪了，不要小題大做”。
社會(huì )風(fēng)氣浮躁，功利化價(jià)值取向流行，孩子身處其中，難免受影響。竹園中學(xué)校長(cháng)王學(xué)軍認為，目前多數學(xué)校只看重教師教學(xué)技能，對教師考察多以學(xué)生分數為標準，教師也希望學(xué)生立竿見(jiàn)影考出好分數；家長(cháng)也很浮躁，只要求孩子學(xué)習成績(jì)好，在指導他們辨別社會(huì )潮流、培養他們正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)等方面則不愿花太多時(shí)間和精力，導致不少孩子缺乏對社會(huì )不同人群的認知，缺少社會(huì )交往，很少面對人際沖突等情境，無(wú)法有感而發(fā)，久而久之，自然無(wú)東西可寫(xiě)。
教知識更要教做人
“做文章與做人一樣，容不得投機取巧�！贝笸袑W(xué)校長(cháng)盛雅萍指出，要讓學(xué)生明白體味“文如其人”的內涵，做文章也是錘煉人的過(guò)程。
盛雅萍舉了兩個(gè)例子。一次，大同老校長(cháng)楊明華在公交車(chē)上看到這樣一幕：一名高中生看見(jiàn)一位老人上車(chē)后，閉起眼睛，佯裝睡覺(jué)，當他請求學(xué)生讓座時(shí)，學(xué)生繼續沉默�！霸囅�，這種缺乏責任感和關(guān)懷心的學(xué)生，能寫(xiě)出情真意切的感人文章么？”還有一個(gè)例子是，學(xué)校民樂(lè )團赴德國參演，在主辦方事先未通知的情況下，突然演奏廳內響起了中國國歌，幾名中國高中生當即起立大聲唱起國歌，有的當場(chǎng)落淚�；貒�，有的學(xué)生將這一幕寫(xiě)在作文里，情真意切，令人感動(dòng)。教育專(zhuān)家指出，教學(xué)生做文章，老師還需發(fā)揮智慧，從學(xué)生情感出發(fā)，引導其學(xué)會(huì )感知和思考。(彭薇 李?lèi)?ài)銘)
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