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　　諾貝爾獎得主格拉肖與中國學(xué)子早餐會(huì )

　　幾乎每個(gè)來(lái)中國的諾貝爾獎獲得者都會(huì )被問(wèn)到同一個(gè)問(wèn)題：中國什么時(shí)候能得諾貝爾獎？

　　波士頓大學(xué)教授謝爾登·格拉肖博士也不例外。實(shí)際上，這位1979年諾貝爾物理學(xué)獎獲獎?wù)�、弱電相互作用統一理論的創(chuàng )建者在其他國家也碰到過(guò)同樣的問(wèn)題。意大利的有關(guān)人員問(wèn)他：我們對基礎研究投入那么多，什么時(shí)候拿諾貝爾獎呢？

　　格拉肖博士的回答是一樣的：“諾貝爾獎不應是一個(gè)國家、企業(yè)和個(gè)人刻意追求的，如果你的科研實(shí)力足夠強，諾貝爾獎會(huì )不請自來(lái)�！�

　　實(shí)際上，這位75歲的教授更在意的是：這世上沒(méi)有通向諾貝爾獎之路，如果青年人的學(xué)習與研究只是為了獲得諾貝爾獎那就太糟糕了！

　　從昨天開(kāi)始，滿(mǎn)頭白發(fā)的格拉肖博士以名為“科學(xué)發(fā)現源自偶然機會(huì )或精心規劃——論基礎科學(xué)研究的必要性”的主題演講，在北京航空航天大學(xué)拉開(kāi)了2008年“霍尼韋爾——諾貝爾全球校園行”活動(dòng)的帷幕，也啟動(dòng)了與北航青年學(xué)子們?yōu)槠谝惶彀氲姆窒碇�旅。在這一天半的時(shí)間里，他與學(xué)子們分享自己的研究心得，分享自己的大學(xué)時(shí)光，當然，也分享了自己獲得諾貝爾獎的經(jīng)歷。

　　從哈佛大學(xué)博士畢業(yè)之后，格拉肖博士在哥本哈根繼續做研究，但當時(shí)的他和周?chē)�的人并沒(méi)有意識到這項工作有什么重大意義。很多年過(guò)去了，格拉肖博士和兩個(gè)同伴卻因為對這項研究的獨立貢獻共同獲得了諾貝爾獎。

　　格拉肖博士稱(chēng)自己從沒(méi)想過(guò)去追求諾貝爾獎。他的理想是成為大學(xué)里比較好的物理老師，目標是進(jìn)一步拓展人類(lèi)的知識，然而他卻讓人類(lèi)對生存的世界有了更進(jìn)一步的了解，這也正是他所做研究的意義所在。

　　這位物理老師熱愛(ài)文學(xué)，了解音樂(lè )，喜歡讀英國著(zhù)名作家簡(jiǎn)·奧斯汀的小說(shuō)。但是，在與北航學(xué)子們一樣的年紀時(shí)，他也只是一個(gè)物理專(zhuān)業(yè)學(xué)生，他的興趣還是在自己的專(zhuān)業(yè)上，對專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)科，尤其是文科，屬于“被動(dòng)學(xué)習”。

　　美國的教育體系與大多數國家不相同：美國的高中不分科，大學(xué)也不太分科。對美國大學(xué)生而言，必須學(xué)習哲學(xué)和歷史。一個(gè)典型的情況是：美國大學(xué)生一半時(shí)間是學(xué)習專(zhuān)業(yè)，另外一半時(shí)間學(xué)習與本專(zhuān)業(yè)無(wú)關(guān)的學(xué)科。

　　格拉肖博士在本科階段學(xué)習研究生的數學(xué)和物理課程，把文科學(xué)習的時(shí)間減到最少。到了讀研究生的時(shí)候，他意識到，一個(gè)文明人應該具備一定的文學(xué)、歷史知識，便又反過(guò)來(lái)學(xué)習文學(xué)。他還花費一定的時(shí)間專(zhuān)門(mén)學(xué)習中國音樂(lè )。

　　這種學(xué)習讓他感覺(jué)終身受益。實(shí)際上，在過(guò)去的25年中，格拉肖博士不僅在粒子物理學(xué)和宇宙學(xué)領(lǐng)域繼續進(jìn)行基礎研究，還專(zhuān)注于激發(fā)高中生對科學(xué)的興趣，致力于提高人文學(xué)科的大學(xué)生的科學(xué)素養。

　　日本有很多物理學(xué)的同行，其中不乏格拉肖博士尊敬的物理學(xué)大家�？墒怯械奈锢韺W(xué)家只懂物理知識，對本國的歷史和文化知之甚少。而格拉肖博士碰到一位前蘇聯(lián)的物理學(xué)家，了解美國的歷史比他自己還要清楚，這讓他十分佩服。

　　“我認為美國的這種體制很好�！备窭�肖博士說(shuō)：“對中國來(lái)說(shuō)，不需要過(guò)早的分科，這很重要。工科的學(xué)生不能只懂工科，卻不懂本國的歷史文化�！�

　　格拉肖博士還給中國的學(xué)生提了一個(gè)建議�！拔以�招收過(guò)許多頂尖的中國學(xué)生，他們都十分優(yōu)秀，但我還不了解中國的平均教育水平和情況，只能說(shuō)對物理學(xué)科的學(xué)生略有所知。我認為，中國物理教育的理論成分偏重，要注重培養學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐的能力。即便是研究理論物理，我也認為他們應該多去實(shí)驗室，多動(dòng)手�！�

　　為了能與更多的青年學(xué)生交流，今天早上，格拉肖博士又把外國教授與學(xué)生們通行的交流方式——早餐會(huì )搬到了北航。在與北航的20名學(xué)子共進(jìn)早餐后，他送給每名學(xué)生一本自己的自傳。這是他僅有的3本著(zhù)作中的一本。格拉肖博士希望：“你們能夠從中找到開(kāi)啟研究這個(gè)更大的世界的鑰匙，發(fā)現樂(lè )趣與靈感�！�(記者 原春琳)