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　　前不久，四總部聯(lián)合頒布的《進(jìn)一步推進(jìn)綜合大學(xué)建設與改革的意見(jiàn)》中指出：“綜合大學(xué)要突出創(chuàng )新型杰出軍事人才培養，造就軍隊建設和未來(lái)作戰的骨干人才，強化人才培養的質(zhì)量?jì)?yōu)勢”。這一意見(jiàn)對綜合大學(xué)的人才培養提出了新的更高的要求。長(cháng)期以來(lái)，我軍院校的淘汰率相對較低，淘汰對象大都是身體和心理原因，這種低淘汰率制約了學(xué)員學(xué)習的危機感和競爭意識，一定程度上影響了人才培養質(zhì)量的提高。信息工程大學(xué)理學(xué)院從實(shí)施學(xué)科末位淘汰制入手，硬起手腕抓質(zhì)量，極大地調動(dòng)了教員教、學(xué)員學(xué)的積極性，取得了明顯效果。

　　低淘汰率被亮“黃牌”

　　信息工程大學(xué)理學(xué)院最近的一次考試令大家有些“意外”：一些被學(xué)員認為“及格不成問(wèn)題”的課程卻頻頻亮起了“紅燈”，幾門(mén)開(kāi)卷考試課程竟然也有30余人次不及格，還有3名學(xué)員因本學(xué)期考試課程累計4門(mén)次不及格被勒令退學(xué)，一時(shí)間原本平靜的校園沸騰了。

　　原來(lái)，從上學(xué)期開(kāi)始，學(xué)校嚴格執行必修考試課程末位淘汰制度，必修考試課程不及格率不低于5%。去年，總部組織專(zhuān)家組進(jìn)駐該校進(jìn)行教學(xué)工作評價(jià)時(shí)，對該校學(xué)員的低淘汰率提出了質(zhì)疑，并毫不客氣地亮出了一張“黃牌”。作為全軍五所綜合大學(xué)之一的信息工程大學(xué)，生源質(zhì)量和人才培養質(zhì)量一直受用人單位稱(chēng)贊，如今卻遭遇“黃牌”！原因在哪兒？一項不記名的網(wǎng)上調查引起學(xué)院領(lǐng)導的深思：調查顯示，一些學(xué)員以為考上了軍校，沒(méi)有就業(yè)的壓力困擾，加上以前考核標準相對寬松，不少學(xué)員在考試前“突擊”一下就能及格。有20%的學(xué)員認為，大學(xué)的考試就是“60分萬(wàn)歲，多一分浪費”；有54%的學(xué)員認為，重點(diǎn)課程要努力學(xué)好，其它課程只要考試能過(guò)就行；僅占16%的學(xué)員認為每門(mén)課程都要努力達優(yōu)……

　　綜合大學(xué)擔負著(zhù)培養軍隊建設和未來(lái)戰場(chǎng)骨干人才的重任，如果學(xué)員沒(méi)有百尺竿頭更進(jìn)一步的治學(xué)精神，如果學(xué)員僅僅滿(mǎn)足于修完學(xué)分、得過(guò)且過(guò)，那么他們何以能夠成為創(chuàng )新型杰出人才？如何勝任我軍信息化建設的重任？學(xué)院黨委痛定思痛：沒(méi)有淘汰就沒(méi)有質(zhì)量，沒(méi)有高比率的淘汰就沒(méi)有高質(zhì)量的人才！學(xué)院進(jìn)一步采取措施加強教學(xué)質(zhì)量監控，不斷完善教學(xué)質(zhì)量標準體系，強化教學(xué)檢查、教學(xué)督導、教學(xué)總結等制度的落實(shí)，著(zhù)重強調嚴格執行必修課程末位淘汰制度，即每門(mén)必修考試課至少要有5%的不及格率。

　　“狼來(lái)了”逼出危機感

　　長(cháng)期以來(lái)學(xué)院十分注重學(xué)風(fēng)考風(fēng)的培養，然而“狼來(lái)了”的喊聲多了，一些學(xué)員逐漸就放松了自我要求�！澳┪惶蕴瓩C制”的實(shí)行就像是一只雪狼，用一雙銳利、明亮的眼睛盯著(zhù)每個(gè)學(xué)員的后背，讓其狂奔不已。突如其來(lái)的危機感一下子就使學(xué)員們迸發(fā)出了前所未有的學(xué)習熱情，過(guò)去的“要我學(xué)”變成了大家的“我要學(xué)”、“自覺(jué)學(xué)”。采訪(fǎng)中，新生張舒端告訴筆者：“原本以為上了大學(xué)，每次考試只要及格就行了�，F在看來(lái)，5%的末位淘汰率，要保障每門(mén)課都及格，不下苦功夫學(xué)還真不行！”一名大三學(xué)員也發(fā)出感嘆，“原本這學(xué)期我有兩門(mén)課考試都能及格，可由于排在全隊后5名，就有了危機感�！�

　　談及學(xué)員學(xué)習態(tài)度的轉變，數理系朱明教員告訴筆者，“以前的輔導答疑課沒(méi)有幾個(gè)學(xué)員問(wèn)問(wèn)題，現在無(wú)論是課上還是課下，學(xué)員問(wèn)問(wèn)題的不單多了，而且問(wèn)題的難度系數也大了！”在該院學(xué)員一旅十隊我們看到：隊里每月自主進(jìn)行一次小測驗，成績(jì)排出最后10名，用黃色字體張榜“警告”；每月評出進(jìn)步之星，用紅色字體“表彰”。這一紅一黃間的變化顯示，該隊平均成績(jì)已由最初67.7分變?yōu)楝F在的85.5分，學(xué)院劉承紅院長(cháng)興奮地告訴筆者：“水漲才能船高，末位淘汰制的實(shí)行不但激發(fā)了學(xué)員學(xué)習的積極性，還增強了學(xué)員的競爭意識。前不久，學(xué)院組織英語(yǔ)、高數和物理競賽，報名者都遠遠超過(guò)了前幾屆�！�

　　“優(yōu)勝劣汰”永恒的規律

　　“優(yōu)勝劣汰，適者生存”。這一源自達爾文《生物進(jìn)化論》的觀(guān)點(diǎn)，如今已成為經(jīng)濟社會(huì )運行的基本準則。盡管說(shuō)軍校培養的人才無(wú)需面對市場(chǎng)接受用人單位的挑選，但是作為競爭最為激烈、最為殘酷的現代戰爭，對人才質(zhì)量的要求也更加苛刻，考驗更加全面，軍隊人才質(zhì)量的高低也就成為未來(lái)戰爭敵對雙方力量角逐的重要衡量標準，戰場(chǎng)不會(huì )同情弱者，教育呼喚精英人才。

　　末位淘汰制從提高學(xué)員學(xué)習積極性主動(dòng)性上夯實(shí)了基礎，學(xué)院為了提高授課的質(zhì)量，積極增加高職教員為本科生授課的比率；積極邀請校內外知名專(zhuān)家開(kāi)設選修課，實(shí)施百門(mén)通選課建設工程，改善學(xué)員的知識結構，增強學(xué)員的綜合素質(zhì)；學(xué)院組織科研創(chuàng )新活動(dòng)，鼓勵本科生參與一些重大課題研究，使本科生參與科研的動(dòng)手能力逐步增強，一批學(xué)員自行動(dòng)手制作的“節能系統”、“辦公系統”、“指揮決策系統”成為校園科研的新亮點(diǎn)；學(xué)院還加強初級指揮學(xué)員的語(yǔ)言交流，文字表達、組織管理能力培養，強化學(xué)員人文素質(zhì)和領(lǐng)導藝術(shù)的能力。

　　去年以來(lái)，學(xué)院先后有180余人次在全國大學(xué)生數學(xué)建模、大學(xué)生英語(yǔ)競賽、電子競技大賽等全國性活動(dòng)、駐鄭高校辯論聯(lián)賽中獲獎，成為歷年獲獎人數之最。學(xué)院沈千紅政委告訴筆者：“理學(xué)院作為大學(xué)的基礎教育學(xué)院，對于實(shí)施精英教育，擔負著(zhù)夯實(shí)學(xué)員知識根基，培養嚴謹扎實(shí)學(xué)風(fēng)的重任，實(shí)施必修考試課程末位淘汰制只是起步之舉，進(jìn)一步的探索和實(shí)施還在等待著(zhù)我們�！�(劉兵 楊克功 李玉明)