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　　6月12日，安徽省長(cháng)豐縣兩名學(xué)生上課時(shí)打架，致使其中一人死亡。在這整個(gè)過(guò)程中，在場(chǎng)的授課教師楊某未有任何制止行為，而是“堅持”上課直至下課。不少網(wǎng)友戲謔地把他稱(chēng)為“楊不管”，并認為其比“范跑跑”還要惡劣�！皸畈还堋笔录�也引起了滬上不少學(xué)校的關(guān)注。記者昨天從本市部分工讀學(xué)校和職校了解到，類(lèi)似事件在上海不會(huì )發(fā)生，各校有明文規定：面對課堂糾紛，教師必須及時(shí)勸阻和處理。

　　　回放

　　學(xué)生上課被毆死教師停職賠10萬(wàn)

　　據安徽當地媒體報道，今年6月12日，安徽長(cháng)豐縣吳店中學(xué)兩名學(xué)生在課堂上發(fā)生打斗，其中一名學(xué)生死亡，而正在上課的楊老師幾乎沒(méi)有對打斗加以制止，楊老師被網(wǎng)友戲稱(chēng)為“楊不管”。日前，長(cháng)豐縣教育局已對“楊不管”作出“調離教學(xué)崗位，行政記大過(guò)”的處分。

　　6月12日，長(cháng)豐縣雙墩鎮吳店中學(xué)七(2)班兩名學(xué)生在課堂上發(fā)生打斗，其中一名學(xué)生被打后口吐白沫，被同學(xué)送到醫院，經(jīng)搶救無(wú)效死亡。然而，當時(shí)正在上地理課的楊老師幾乎沒(méi)有對打斗加以制止，而是繼續上課直至下課。

　　事件發(fā)生后，長(cháng)豐縣、雙墩鎮兩級政府和教育部門(mén)非常重視，多次召集雙方學(xué)生家長(cháng)、楊老師和吳店中學(xué)負責人協(xié)商此事。最后各方就此事達成協(xié)議，由肇事學(xué)生、楊老師和學(xué)校方面負責賠償死亡學(xué)生家長(cháng)共20.5萬(wàn)元，其中楊老師承擔賠償費用10萬(wàn)元。

　　此事經(jīng)報道后，網(wǎng)友們也紛紛發(fā)表看法。有網(wǎng)民甚至認為“楊不管”比“范跑跑”還要惡劣。

　　日前，媒體從長(cháng)豐縣教育局監審科了解到，長(cháng)豐縣教育局近日對“楊不管”及其所在學(xué)校領(lǐng)導作出處理決定，將“楊不管”調離教學(xué)崗位，并處以行政記大過(guò)；吳店中學(xué)的時(shí)任校長(cháng)被免去校長(cháng)職務(wù)，并處以行政記大過(guò)。

　　此前，長(cháng)豐縣教育局已要求吳店中學(xué)作出全面整改。

　　應對

　　制訂程序 教師有責任立即勸阻課堂斗毆

　　靜安康定中學(xué)是一所工讀學(xué)校，副校長(cháng)趙向明告訴記者，由于工讀學(xué)校的特殊性，也會(huì )發(fā)生學(xué)生在課堂上打架的事情。對于這樣的事件，學(xué)校有一套嚴格的處理程序，首先教師在面對這種情況時(shí)，有責任立即進(jìn)行勸阻，直到打架的學(xué)生分開(kāi)為止。如果教師勸阻無(wú)效或是無(wú)法扭轉局面，可以通過(guò)班上其他學(xué)生的幫忙，通知到學(xué)校行政處的老師，趕來(lái)進(jìn)行協(xié)調。如果事情還是不能得到完全解決，要求學(xué)校老師首先做到將起糾紛的雙方分開(kāi)，避免發(fā)生肢體沖突，控制事態(tài)向更嚴重的方向發(fā)展，然后對學(xué)生分別做思想工作，進(jìn)行引導。此外，教師還有責任對沒(méi)有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學(xué)校的行政處，學(xué)校會(huì )討論處理。

　　東輝職校校長(cháng)李文亮表示，教師的責任是無(wú)限的，就算不是在校園里，面對學(xué)生發(fā)生爭執甚至斗毆，任其自生自滅都是不可以的，《教師法》明確規定，教師要“制止有害于學(xué)生的行為和其他侵犯學(xué)生合法權益的行為”�！暗�是有時(shí)候教師能力是有限的�！崩钚ｉL(cháng)表示，“楊不管”是教地理的，也許不知道如何應對這種打架的場(chǎng)面，學(xué)生身體發(fā)生特殊情況時(shí)他也并沒(méi)有意識到問(wèn)題的嚴重性�！斑@時(shí)就要考驗教師應變能力和處理危機的水平了�！�

　　李校長(cháng)表示，因此學(xué)校除了定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓外，還會(huì )對教師面對諸如此類(lèi)突發(fā)問(wèn)題時(shí)的處理方法進(jìn)行教育和培訓，教會(huì )教師如何應對可能出現的失控場(chǎng)面，如果教師在處理中遇到困難，將由其他部門(mén)的教師立即前來(lái)進(jìn)行協(xié)調處理。

　　完善法規 各方著(zhù)手緩解教師的職業(yè)倦怠

　　面對“楊不管”現象，被訪(fǎng)老師們都認為教師有責任進(jìn)行勸阻，閘北八中校長(cháng)劉海京說(shuō)：“在課堂上發(fā)生危險情況時(shí)，教師要挺身而出，這是基本的職業(yè)道德�！薄敖處熢趧褡柽^(guò)程中保持冷靜也很關(guān)鍵�！笨刀ㄖ袑W(xué)趙向明副校長(cháng)表示，很多時(shí)候勸阻存在著(zhù)困難，老師也有不少無(wú)奈。

　　趙校長(cháng)告訴記者，他以前就碰到過(guò)學(xué)校的女老師被學(xué)生打耳光的事情，而學(xué)校不能采取非常嚴厲的措施對學(xué)生進(jìn)行處分，只能反過(guò)來(lái)做女老師的思想工作�！艾F在有的政策法規基本上是向學(xué)生傾斜的，比如要求老師做到打不還手、罵不還口，等等�！币虼�，很多時(shí)候老師在管理過(guò)程中和學(xué)生發(fā)生矛盾，甚至被學(xué)生辱罵等都只能默默忍受�！伴L(cháng)此以往，一些老師就會(huì )出現一些潛在的心理問(wèn)題�！壁w副校長(cháng)表示，學(xué)校都會(huì )定期對老師進(jìn)行心理輔導。

　　在群益職校任職的心理老師陳瑩表示，來(lái)找她做心理輔導的老師竟越來(lái)越多。比如說(shuō)教師稍微嚴厲了點(diǎn)或者言語(yǔ)有些過(guò)激，家長(cháng)、學(xué)生就會(huì )投訴，甚至鬧到學(xué)校。另外，老師的工作具有很大的延續性，除了完成教學(xué)任務(wù)外，還要處理師生之間的關(guān)系以及各種瑣碎事務(wù)，這樣下去，也容易出現不少職業(yè)倦怠的現象。

　　對此，陳老師指出，要緩解教師的職業(yè)倦怠，不僅學(xué)校方面要對教師進(jìn)行心理疏導，社會(huì )上也可對教師這個(gè)特殊的職業(yè)群體給予更多的關(guān)注，幫助他們能夠后顧無(wú)憂(yōu)地站在講臺上。

　　●分析

　　“楊不管”姑息縱容導致事態(tài)惡化

　　陳瑩老師表示，很多時(shí)候課堂上出現學(xué)生搗亂的現象，是學(xué)生對于老師威嚴的“初步試探”。如果老師為了完成授課任務(wù)始終不聞不問(wèn)、姑息學(xué)生的話(huà)，學(xué)生就會(huì )很敏感地感覺(jué)到老師的縱容，因此就會(huì )有更進(jìn)一步的搗亂行為發(fā)生，以至于會(huì )越來(lái)越嚴重，甚至演變到不可收拾的地步，而越到后期，越難管理，越難控制�！皸畈还堋笔录�就是一個(gè)很典型的例子。因此，教師一定要在此類(lèi)事件的初期就加以制止和正確地引導，這才能制止事態(tài)的惡化，而非因為害怕被投訴就從小事姑息學(xué)生。

　　東輝職校校長(cháng)李文亮表示，當前，教師的教育行為、教育語(yǔ)言和教育方式都必須提高。由于不同地區、不同類(lèi)型學(xué)校的學(xué)生構成不同，不同層面的教育難度和教育內容也不同，因此在對學(xué)校和教師進(jìn)行評價(jià)時(shí)應該更為客觀(guān)、公正和全面。學(xué)校制定的評價(jià)體系應該幫助教師對學(xué)生進(jìn)行教育和引導，而不是用評價(jià)體系來(lái)對教師進(jìn)行束縛和大量的限制。各項教育政策法規要在保護學(xué)生的同時(shí)，也要注重保護教師的人格。這樣老師才不會(huì )出現“不敢管學(xué)生”的情況。

　　【處理程序】

　　1、教師有責任立即進(jìn)行勸阻，直到打架的學(xué)生分開(kāi)為止。

　　2、如果勸阻無(wú)效，要求學(xué)校老師首先做到控制事態(tài)發(fā)展。

　　3、事后，教師應對學(xué)生分別做思想工作，進(jìn)行引導。

　　【協(xié)調機制】

　　●教師有責任將沒(méi)有完全處理或者處理不夠妥帖的事情上報至學(xué)校的行政處，學(xué)校會(huì )討論處理。

　　●如果教師在處理中遇到困難，將由其他部門(mén)的教師立即前來(lái)進(jìn)行協(xié)調和處理。

　　【培訓機制】

　　●學(xué)校除了定期對教師進(jìn)行業(yè)務(wù)培訓外，還會(huì )對教師面對諸如此類(lèi)突發(fā)問(wèn)題時(shí)的處理方法進(jìn)行教育和培訓，教會(huì )教師如何應對可能出現的失控場(chǎng)面。