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　　“零分考生”叫李堅，20歲。在今年的高考中，他絞盡腦汁，爭取門(mén)門(mén)都考零分，以此來(lái)反對應試教育。最終，他僅語(yǔ)文得了12分，加上20分的民族加分，總分32分。

　　我也是從高考走過(guò)來(lái)的，高中時(shí)期因為對考試多有不滿(mǎn)，一些老師和同學(xué)把我當成了小憤青。巧合的是，高二的時(shí)候，我寫(xiě)過(guò)一篇小說(shuō)，文中的主人公也是反對應試教育的，他在高考作文中就用文言文寫(xiě)了一篇批評高考的文章。小說(shuō)的主人公就是我的影子，我甚至也想過(guò)在高考中釋放一把，只緣勇氣不足。沒(méi)想到這種事情讓李堅做了，而他并不是第一個(gè)。瀏陽(yáng)三中考生陳圣章在去年也選擇了故意考零分，理由同李堅。

　　其實(shí)稍微想一想，李堅的這種做法能改變什么？應試教育太過(guò)頑固和強大，李堅以零分“自虐”，由于堂吉訶德沖向巨人一般的風(fēng)車(chē)，結果只會(huì )撞得自己傷痕累累。32分，能上什么樣的大學(xué)呢？

　　李堅是個(gè)愛(ài)思考的人，他在全國各類(lèi)刊物上發(fā)表了百余篇作品。對于考零分要付出的代價(jià)，他不可能不清楚。那他為什么還要那樣做呢？

　　沒(méi)讀過(guò)高中尤其是當下高中的人難以理解他的心情，應試教育的機械性、標準性在無(wú)情地剝奪他和他的同學(xué)靈活、豐富的個(gè)性。盡管對此大家早就熟知，但真正能感受到高中那種壓抑得如窒息一樣的“學(xué)風(fēng)”的，除了學(xué)生，還會(huì )有誰(shuí)呢？高中生中，盡管如李堅者極少，但如李堅想法者，眾矣！

　　在極度的厭惡面前，純粹的理性往往會(huì )失效。作為復讀生的李堅，當然知道高考對他意味著(zhù)什么，但“感性戰勝了理性”，他以“犧牲”自己的代價(jià)，喚起公眾對高考應試教育這個(gè)不知被討論了多少遍的話(huà)題又一次關(guān)注和反思。但媒體的討論卻主要集中在考零分這一事件的本身上，對高考的思考反倒其次，這大概是李堅沒(méi)想到的，也是他不愿意看到的。

　　李堅要做的顯然不僅僅是引起公眾討論。他還在網(wǎng)上開(kāi)了博客，為自己的行為進(jìn)行解釋?zhuān)�同時(shí)提出自己的高考改革意見(jiàn)，如他在博客中寫(xiě)了《中國高考：我勸科公重抖擻，不拘三必升人才》等文章。李堅太想改變現在的教育制度了，盡管他這種做法在專(zhuān)家學(xué)者和評論家們看來(lái)顯得太幼稚。

　　我想，當中國的應試教育真正變?yōu)樗刭|(zhì)教育的那一天，人們還能想起李堅、陳圣章這樣的高考生。盡管他們的做法有些極端，也不值得提倡，但他們對教育發(fā)展是有貢獻的，哪怕貢獻渺小得就像一粒沙子。

　　我在想象，當李堅在將來(lái)的某一天看到高中生生氣勃勃，學(xué)習得很快樂(lè )的時(shí)候，他的表情是什么樣。(劉福利)