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　　教育體系已形成 自我復制自我欣賞的利益共同體

　　從1981年在《北京師范大學(xué)學(xué)報》發(fā)表第一篇關(guān)于高考研究的論文以來(lái)，我從事考試研究已經(jīng)27年。

　　20多年來(lái)，我一直聲嘶力竭地呼吁對高考進(jìn)行改革，一直希望通過(guò)高考改革來(lái)保護兒童的好奇心。20多年過(guò)去了，“教師為考試而教、學(xué)生為考試而學(xué)”、“功利欲望掃蕩兒童好奇心”的局面不僅沒(méi)有絲毫改變，而且愈演愈烈。20年前，“應試教育”基本上在高三結束。今天，“應試教育”已經(jīng)向上延伸到大學(xué)階段的學(xué)習，在一些高校中已經(jīng)出現了“教師為考研而教、學(xué)生為考研而學(xué)”的現象。

　　中國就業(yè)促進(jìn)會(huì )副會(huì )長(cháng)陳宇先生在自己的博客上說(shuō)：“現在，確實(shí)有一批老師，只管自己發(fā)展，不管學(xué)生發(fā)展；只顧自己研究學(xué)問(wèn)，不顧學(xué)生未來(lái)前途……嚴重脫離實(shí)際的中國教育要改革�，F在每年500萬(wàn)以上的大學(xué)畢業(yè)生，竟有一半找不到工作，就不了業(yè)。這樣嚴酷的事實(shí)，還不能讓大家猛醒嗎？”

　　陳宇先生的話(huà)使我想到，在“不求有功，但求無(wú)過(guò)的“教育行政部門(mén)的主導下，中國的教育體系實(shí)際上已成為一個(gè)自我復制、自我滿(mǎn)足、自我欣賞的利益共同體。這個(gè)利益共同體不僅具有利益上的共生關(guān)系，而且得到中國千余年中形成的“應試文化”的滋養。企圖從內部去推動(dòng)它的改革，實(shí)在是太難了。為了保護兒童脆弱的好奇心，為了使中國能夠逐漸成長(cháng)起一些具有創(chuàng )新能力的人才，需要開(kāi)辟出第二教育渠道，繞開(kāi)高考，擺脫教育行政部門(mén)各種“評估”的干擾，幫助一些兒童避開(kāi)從“愛(ài)學(xué)”變?yōu)椤皡拰W(xué)”的噩運，使一些兒童與生俱來(lái)的好奇心，得以幸存。

　　在這種新型學(xué)校中，沒(méi)有失敗者。每個(gè)兒童都是唯一的具有獨立個(gè)性的人，都可能有自己獨特的、與眾不同的成功道路。

　　在這種新型學(xué)校中，兒童的興趣將得到足夠的重視，將使兒童的學(xué)習興趣得到最大限度的愛(ài)護，使他們可以學(xué)習自己愿意學(xué)習的內容，盡量避免對他們強迫灌輸自己不愿意學(xué)習的內容。

　　在這種新型學(xué)校中，教師的創(chuàng )造性將得到最大限度的發(fā)揮。教師的創(chuàng )造性將不再受考試的束縛，他們將充分發(fā)揮自己的才能，為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)提供最有力的支持。

　　這種新型的學(xué)校，必須是從小學(xué)到大學(xué)畢業(yè)的完整職前教育。完成職前教育后的學(xué)生將直接面對社會(huì )的選擇，將直接進(jìn)入職業(yè)生涯。這種新型學(xué)校的學(xué)生將主要接受與自己朝夕相處教師的評估，統一考試將僅僅是教師評估的補充。

　　北京大學(xué)附中語(yǔ)文教研組原組長(cháng)李裕德老師曾經(jīng)給一個(gè)直接保送北大的實(shí)驗班上課。他在談到自己的教學(xué)體會(huì )時(shí)說(shuō)：“給這個(gè)班上課太過(guò)癮了。沒(méi)有考試壓力，想講什么就講什么，想怎樣講就怎樣講�！�

　　我想，我們不僅應讓更多的教師有這種“真過(guò)癮”的感覺(jué)，尤其應該讓更多的學(xué)生有這種“真過(guò)癮”的感覺(jué)。為此，需要有更多的人致力于開(kāi)辟第二教育渠道。謝小慶(北京語(yǔ)言大學(xué))