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　　日前，教育部公布重新修訂的《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》，當中“保護學(xué)生安全”被首次明確列入，再度掀起社會(huì )關(guān)于師德的廣泛關(guān)注。除了保護學(xué)生安全一項再度引發(fā)“范跑跑”事件的討論外，廣州市民和教師、校方都對新增加的“不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準”、“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利”等都有各自解讀。

　　據了解，我國《中小學(xué)教師職業(yè)道德規范》已經(jīng)不是首次修訂，上一次修訂是在1997年，距今已有11年。比較兩次修訂后的條款發(fā)現，新版修訂從8項縮減為6項，大體內容不變，只是將屬于教師個(gè)體文明素養方面的原三條并為“為人師表”一大項。從內容上，一些表述體現了與時(shí)俱進(jìn)，如“依法執教”修訂為“愛(ài)國守法”；“熱愛(ài)學(xué)生”修訂為“關(guān)愛(ài)學(xué)生”等。除此之外，一些新增加的內容或表述相當醒目，包括“不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準”、“自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利”、“知榮明恥”等，最引人注目的當然是被很多人解讀為“專(zhuān)門(mén)堵‘范跑跑’師德漏洞”的“保護學(xué)生安全”規范。為此，昨日本報記者走訪(fǎng)了廣州市教育部門(mén)、學(xué)校和市民，了解到各方對于新師德內容的解讀和關(guān)注意見(jiàn)。

　　關(guān)注點(diǎn)一：

　　評價(jià)學(xué)生標準

　　分數不是唯一

　　新師德規范中第四項，頗為觸目地以一句 “不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準”作收尾，令多數人覺(jué)得詫異。

　　市民：

　　應試教育下實(shí)施太難了

　　對于新增的這條內容，受訪(fǎng)市民多數表示“很可笑”。越秀區省一級中學(xué)學(xué)生小廖認為，分數評價(jià)學(xué)生的標準，“不作唯一標準”，實(shí)際上一點(diǎn)意義也沒(méi)有。學(xué)生讀書(shū)要爭取好成績(jì)，才可能繼續升讀好的學(xué)校，連大學(xué)生找工作，有沒(méi)有獲獎學(xué)金都是“加分”因素呢，那不就是分數評價(jià)嗎？！家有今年高考生的市民高女士表示，教師評價(jià)學(xué)生固然重要，問(wèn)題是，在應試教育仍然現實(shí)存在、高考制度一試定人生的情況下，教師能否真的不唯一憑分數評價(jià)學(xué)生。

　　教育界：

　　教師評價(jià)需有量化標準

　　荔灣區某省一級名校德育管理負責人表示，“不以分數作為評價(jià)學(xué)生的唯一標準”相對應的是素質(zhì)教育的推行，因此，該校除了學(xué)科之外，還設置系列活動(dòng)和教學(xué)，讓學(xué)生發(fā)展興趣愛(ài)好，每次考試測驗都不公布成績(jì)分數排名，連作業(yè)布置都人性化，設A、B題項選做。不過(guò)，評價(jià)學(xué)生標準，最終會(huì )落實(shí)到對教師考核評價(jià)的標準上。目前我國還沒(méi)有評價(jià)教師的量化標準，崗位職責履行當然可以，但教學(xué)質(zhì)量評價(jià)不可能摒棄，所以要落實(shí)這一規范，關(guān)鍵是教師評價(jià)標準不量化需要改變。

　　關(guān)注點(diǎn)二：

　　“范跑跑”令“保護學(xué)生安全”寫(xiě)入師德

　　在舊師德規范中第二條的“熱愛(ài)學(xué)生”中，只有一句“關(guān)心愛(ài)護全體學(xué)生”；而新師德規范第二條“關(guān)愛(ài)學(xué)生”中明確將“對學(xué)生嚴格要求”改為“對學(xué)生嚴慈相濟，做學(xué)生良師益友”，新增“保護學(xué)生安全，關(guān)心學(xué)生健康，維護學(xué)生權益”。

　　市民：

　　是堵“范跑跑”漏洞吧？

　　針對新增加的“保護學(xué)生安全”內容，記者電話(huà)或街頭隨機采訪(fǎng)了共25名廣州市民，發(fā)現約有七成左右的市民第一感覺(jué)就是這項內容是專(zhuān)為堵原師德規范中因“范跑跑”事件突顯出來(lái)的師德漏洞而設(注：“范跑跑”指在今年汶川大地震中不顧學(xué)生自己先逃的老師范美忠)。越秀區公務(wù)員溫先生認為范美忠一直以師德規范中沒(méi)有規定教師要先救學(xué)生，以此卸責�！懊鞔_把保護學(xué)生安全寫(xiě)入師德，以免在意外或突發(fā)事件中再次出現如此尷尬的事件，也算是亡羊補牢了�！睖叵壬�的看法代表著(zhù)大部分市民的意見(jiàn)。不過(guò)，也有不少市民提出，就算是飛機上應對意外事故時(shí)，也切實(shí)提醒乘客“在幫助孩子戴氧氣罩逃生前，自己先戴好”呢，這樣要求教師，等于要求他們先放棄保護自己的生命來(lái)保護學(xué)生，是否有些過(guò)分了？

　　教育界：

　　保護學(xué)生應是教師本能

　　與一般市民關(guān)注保護學(xué)生安全這一項新內容時(shí)密切聯(lián)系“范跑跑”事件不同的是，昨日受訪(fǎng)的廣州市教育局和廣雅中學(xué)等教育界師德管理負責人認為，這一條款實(shí)際包括的內容遠遠超過(guò)“先救學(xué)生”這一要求。受訪(fǎng)人士表示，在緊要關(guān)頭，愛(ài)學(xué)生意識和保護學(xué)生安全都應是教師的本能，“當了教師，有感情的，就會(huì )先保護孩子，而不是想過(guò)再決定做與不做�！币虼�，這并不是規范新款項的列入原意。據解讀，學(xué)生安全對應的是校園安全，這是學(xué)校最重要職責，新增此項，應該看作是我國教育部將其列入師德規范予以強化而已。

　　“范跑跑”：

　　新規太模糊缺乏操作性

　　新條款無(wú)疑再次將“范跑跑”再次投進(jìn)社會(huì )關(guān)注的中心，昨日，本報記者聯(lián)系當事人范美忠，據了解，范美忠目前在四川某校任教。

　　范美忠說(shuō)，新的“師德規范”修訂方案中新增的教師要“保護學(xué)生安全”的規定，“是非常模糊的，缺乏操作性”。要明確教師要不要保護自己，要明確保護學(xué)生的范圍如校內還是校外，是不是在不可抗拒性的火災地震中等情況，還有之前有沒(méi)有對學(xué)生進(jìn)行有組織的演習等，這樣才算有可操作性。他堅持“教師當然應該保護學(xué)生，即使沒(méi)有這樣的規定。但履行這樣的職責一定要有個(gè)前提，就是不能以教師的生命為代價(jià)�！�

　　此外，范美忠還質(zhì)疑修訂新規范的程序和出臺部門(mén)：“你看，對教師的規范文件，單單由一個(gè)教育部門(mén)來(lái)進(jìn)行，教師工會(huì )、學(xué)生會(huì )等規范遵守者和服務(wù)對象都沒(méi)有參與其中，所以規范當然只有利于管理者，這是極不合理的”。

　　關(guān)注點(diǎn)三：

　　自覺(jué)抵制有償家教

　　不利用職務(wù)之便牟取私利、廉潔、奉獻、抑制社會(huì )不良風(fēng)氣等舊師德規范中的用詞，在新修訂的規范中列入第五項的“為人師表”中，但用詞基本改變，新規范中明確：“廉潔奉公。自覺(jué)抵制有償家教，不利用職務(wù)之便牟取私利”。

　　市民：

　　“開(kāi)小灶”的機會(huì )都沒(méi)了

　　在新增的師德規范里，“自覺(jué)抵制有償家教”被市民選為最不可思議的一條。在超過(guò)八成的市民第一感受里，就是擔心那些沒(méi)進(jìn)到好學(xué)校，爭取到優(yōu)質(zhì)學(xué)位，享受到優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的學(xué)生們，可能連請名師做家教開(kāi)小灶的上進(jìn)機會(huì )都沒(méi)有了。而在市民心目中，有償家教一向都是不愿意做“窮教書(shū)匠”的老師們憑自己能力，在教學(xué)任務(wù)和本職工作之余，以自己的辛勤勞動(dòng)獲得額外收入的途徑�！半y道說(shuō)教師自力更生，提高經(jīng)濟收入水平，也變成不道德的了？”在擔心學(xué)生們喪失“開(kāi)小灶”機會(huì )的同時(shí)，市民不禁為教師們鳴不平。

　　教育界：

　　抵制家教不如提高待遇

　　昨日受訪(fǎng)的教育部門(mén)和教師們坦承，目前確實(shí)有部分教師從事有償家教，培訓等只是形式之一。廣州各校不斷在師德教育時(shí)強調教師要樹(shù)立正確的人生觀(guān)、價(jià)值觀(guān)，以“人生價(jià)值不只是金錢(qián)體現出來(lái)”要求老師們樂(lè )于奉獻。但是，正如規范中也只是稱(chēng)“自覺(jué)抵制”一樣，除了影響本職本崗工作的情況外，很難界定沒(méi)自覺(jué)抵制的老師是否好老師。從另一個(gè)角度來(lái)說(shuō)，有償家教存在的現實(shí)也反映出教師回報的不足。教師法中規定，教師待遇要相當于國家公務(wù)員的標準，事實(shí)上，兩者差距相當大。教師職業(yè)要求很多老師從早忙到晚，尤其是畢業(yè)班的老師，但目前學(xué)校連午休管理費每生每天1元的收費都使不少家長(cháng)不滿(mǎn)，這種教師得不到合適的社會(huì )地位、適當回報的狀況，決定了要求抵制家教不如切實(shí)提高教師待遇更有效。(文/記者 何雪華 通訊員 何宇鴻)