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　　“三好生”評選應當停止！不能過(guò)早給孩子貼上好學(xué)生與壞學(xué)生的標簽！中國教育學(xué)會(huì )會(huì )長(cháng)顧明遠日前大聲疾呼，也引來(lái)國內教育界與家長(cháng)的普遍關(guān)注。

　　“三好生”評選是否已經(jīng)到了要退出歷史舞臺的時(shí)候？記者就此采訪(fǎng)南京教育部門(mén)與部分學(xué)生家長(cháng)發(fā)現，從心底里接受這一評選機制的并不多，但事關(guān)升學(xué)大事，家長(cháng)與孩子也不得不迎合。

　　難能可貴的是，南京教育部門(mén)正在進(jìn)行大膽實(shí)踐，鼓樓區已全面廢止了“區三好生”評選，而代之以入選范圍更廣的“鼓樓之星”。

　　但對于更多還面臨傳統評選機制的孩子來(lái)說(shuō)，絕大部分無(wú)緣“三好生”的孩子，還很難在現行教育體制中找到更多自信。

　　換所學(xué)校成了優(yōu)等生

　　江寧區張女士的女兒剛讀初三。她對“三好生”評選意見(jiàn)很大：“應該廢除，我舉雙手贊成！”

　　在張女士看來(lái)，“三好生”評選已經(jīng)變味：“成績(jì)好就是三好，其他根本不是標準。你看到哪個(gè)學(xué)習成績(jì)不好的孩子是三好學(xué)生了？這樣的評選突出了一部分成績(jì)好的孩子，但害得更多孩子失去自信。我認為所謂獎勵,應該是獎勵孩子突出的優(yōu)勢部分，成績(jì)可以獎勵,其余的當然也可以獎勵！”

　　而從自己女兒求學(xué)的經(jīng)歷來(lái)看，張女士感覺(jué)現在的“三好生”評選名額實(shí)際上掌握在老師手里：“看似民主，讓學(xué)生自愿報名，看成績(jì)，然后同學(xué)舉手表決。實(shí)際上老師的態(tài)度完全左右了孩子的手。我有一回鼓勵女兒上臺評選，結果因為成績(jì)不是頂尖，雖然人品與體育各方面素質(zhì)都不錯，但還是只有幾個(gè)人舉手。孩子回來(lái)都哭了�！�

　　同樣的孩子，小學(xué)六年級時(shí)換了個(gè)學(xué)校，新老師也很喜歡她，評選命運就截然不同：“老師喜歡她，同學(xué)就都選她，一下把她選成大隊委員了！你說(shuō)她真就脫胎換骨了嗎？”

　　究竟誰(shuí)是“市三好生”

　　而主城區的何先生則為自己兒子評“三好生”的事，差點(diǎn)與學(xué)校鬧翻。他的兒子從小到大就特別優(yōu)秀，從小學(xué)一年級開(kāi)始就一直被評為“三好生”。

　　小學(xué)畢業(yè)時(shí)，班主任通知他說(shuō)，孩子被評為“市三好生”了，他很高興，兒子也領(lǐng)了榮譽(yù)證書(shū)。

　　可升入初中上報榮譽(yù)時(shí)，卻發(fā)現這個(gè)“市三好生”的榮譽(yù)，在兒子的學(xué)籍檔案里沒(méi)有記錄。

　　他到學(xué)校去問(wèn)老師，老師很為難地說(shuō)，那個(gè)名額后來(lái)安排給其他同學(xué)了。

　　“老師的理由很簡(jiǎn)單，說(shuō)反正你孩子非常優(yōu)秀，憑實(shí)力也能進(jìn)名校，可不是所有同學(xué)都有這么大把握，要讓這個(gè)榮譽(yù)發(fā)揮最大作用，還是給其他同學(xué)好一些。學(xué)校也是綜合考慮�！�

　　這讓何先生無(wú)法接受：“評優(yōu)的目的居然不是證明孩子能力，而是方便孩子升學(xué)！而這個(gè)榮譽(yù)還可以讓來(lái)讓去，甚至我們拿了榮譽(yù)證書(shū)的都不知情！”

　　這事過(guò)去三年多了，可何先生到現在也鬧不明白，那個(gè)“市三好生”的得主，究竟是自家兒子，還是另一位寫(xiě)在檔案里幫助升學(xué)的那個(gè)學(xué)生。

　　“新三好生”聽(tīng)上去很美

　　那么被賦予時(shí)代特色的“新三好生”評選，是否就得到了更多家長(cháng)的認同？雖然讀一年級的兒子剛在上學(xué)期結束時(shí)得到了“新三好生”的榮譽(yù)，身為大學(xué)老師的鄭先生卻并不買(mǎi)賬。

　　“一個(gè)7歲的孩子，愛(ài)國情感和社會(huì )責任如何體現？家里有父母生病時(shí)照顧一下，就是孝順父母，那父母沒(méi)生病的，孝順體現得不明顯，是不是就不夠孝順呢？”

　　他的主張有些激進(jìn)：“我還是覺(jué)得不要評選的好。有評選就有競爭，有競爭就容易讓在競爭中失敗的孩子沒(méi)了自信。這不利于少兒身心健康。理想的教育，應當是發(fā)現每個(gè)孩子的長(cháng)處，每個(gè)人都有獎勵，這才夠人性化。欣賞孩子的優(yōu)點(diǎn)，并幫孩子建立自信，這才是教育的真諦！”

　　不過(guò)鄭先生也承認，他這目標要實(shí)現還很遙遠。在現行評選機制下，他還得乖乖地去打通關(guān)系，幫助兒子獲得這些他并不以為有多重要的榮譽(yù)。

　　“我對現實(shí)不滿(mǎn)，可我不想讓自己的孩子成為反抗現實(shí)的犧牲品。想來(lái)很多家長(cháng)都是一樣的無(wú)奈吧！”

　　南京市鼓樓區教育局已從兩年前開(kāi)始逐步淡化“三好生”評選，并自去年起就全面取消了“三好生”評選。但也是有廢有舉，同時(shí)推出的“鼓樓之星”評選活動(dòng)，以其更大的選中率與全方位的評優(yōu)體系，在全區教育系統推廣實(shí)施。目前“區三好生”的評選已被“鼓樓之星”完全取代。

　　但也有校長(cháng)認為，在招生機制不改變的大環(huán)境中，取消“區三好生”也解決不了什么問(wèn)題。

　　1%的“好”到10%的“星”

　　鼓樓區教育局有關(guān)負責人介紹，早在2005年，該區就進(jìn)行調研討論，探討取消三好生評比一事。大家認為“三好生”的評選制度應該改，但評價(jià)機制不能缺。

　　優(yōu)秀的孩子需要適合他們的評價(jià)，應該建立一種多元的評價(jià)體制，應打破傳統名額限制，讓更多的孩子享受表彰之樂(lè )。大家一致建議設置一些“個(gè)性獎”，評選各種“鼓樓之星”。

　　于是學(xué)校綜合學(xué)生的意見(jiàn)，從思想品德素質(zhì)、科學(xué)文化素質(zhì)、個(gè)性心理素質(zhì)、審美素質(zhì)等方面設置了十顆星———合作之星、學(xué)習之星、體育之星、藝術(shù)之星、自理之星、希望之星、自強之星、創(chuàng )造之星、讀書(shū)之星、環(huán)保之星。

　　經(jīng)過(guò)一年的醞釀，2006年，鼓樓區取消了其他年級的“三好生”評選，只在六年級評比“三好生”，同時(shí)在各個(gè)年級增加了“鼓樓之星”的評選，讓“區三好生”與“鼓樓之星”并行，兩類(lèi)獎項不重復提名，申報以自薦和學(xué)生、老師推薦，民主選舉為主。

　　至2007年，鼓樓區徹底取消了“區三好生”的評選，擴大評選面，將全區原“三好生”評比500名學(xué)生擴大到近2800多名。只要學(xué)生某一方面才能突出，都可以自主申報，參加“鼓樓之星”的評選。

　　相對于以前的“區三好生”，“鼓樓之星”增加了學(xué)生的參選機會(huì )。以拉薩路小學(xué)為例，去年被評上“區三好生”的人數只占總人數的1%，而被評上“鼓樓之星”的人數占10%，達242個(gè)人。

　　要讓所有孩子都有獎

　　“我們學(xué)校建校以來(lái)，從未評過(guò)三好生，但每學(xué)期幾乎每個(gè)孩子都能領(lǐng)到至少一張和三好生一樣大小的獎狀�！蹦暇╅L(cháng)陽(yáng)小學(xué)校長(cháng)楊春基如是說(shuō)。

　　盡管沒(méi)有“三好生”，但長(cháng)陽(yáng)小學(xué)每學(xué)期都要評選愛(ài)心、禮儀、誠信、學(xué)習、衛生、勤儉、體育、勞動(dòng)、自理等九大類(lèi)“長(cháng)陽(yáng)棒小子”。評選過(guò)程非常民主、透明：先由學(xué)生自我推薦，再由班級小組互評，再由班主任老師簽署意見(jiàn)，最后交給學(xué)校認定。

　　“長(cháng)陽(yáng)棒小子”和“三好生”最大的不同還在于，獲得“學(xué)習棒小子”的孩子不一定是學(xué)習最好的孩子，也可能是學(xué)習進(jìn)步最大的孩子；敢于承認作業(yè)是沒(méi)做完而不是沒(méi)帶的孩子，也可能當選“誠信棒小子”；即使只是獨輪車(chē)騎得好，也可能成為“體育棒小子”……

　　“幾年下來(lái)，孩子們明顯變得更陽(yáng)光、更自信、更出色�！睏畲夯�說(shuō)，這套評價(jià)體系的一個(gè)根本原則是：相信每個(gè)孩子都有自己的長(cháng)處。

　　不被認可的“鼓樓之星”

　　據了解，由于南京“小升初”取消了筆試，幾乎所有的熱門(mén)初中都在招生時(shí)要求學(xué)生有一些獎項，比如當選過(guò)“區三好生”。這樣一來(lái)，“區三好生”、“區優(yōu)秀少先隊員”就成了眾人爭搶的香餑餑。

　　五老村小學(xué)校長(cháng)張遺民說(shuō)，這兩年每到小學(xué)升初中前夕，都有六年級學(xué)生家長(cháng)找到他，要讓自己的孩子評上“區三好生”、“區優(yōu)秀少先隊員”。

　　為了當上“三好生”，一些孩子在評選時(shí)甚至出現了拉票行為，家長(cháng)也費盡心思托人說(shuō)情，如果后來(lái)沒(méi)評上，還要到學(xué)校去找老師算賬。

　　有的熱門(mén)初中比較看重“鼓樓之星”中的“學(xué)習之星”，使得這顆星成了“鼓樓之星”中的“群星之冠”。而在鼓樓區外的其他區，多數初中不認“鼓樓之星”，有這類(lèi)證書(shū)的孩子升學(xué)時(shí)少了一個(gè)籌碼，感到很委屈。

　　“初中的招生機制不改變，取消‘區三好生’也解決不了什么問(wèn)題�！惫臉菂^某校校長(cháng)說(shuō)。

　　但也有校長(cháng)表示，現在的現象是“改革中的陣痛”，是中小學(xué)教育價(jià)值取向不一致造成的。但改革的方向是正確的，過(guò)早甄別孩子的優(yōu)劣本來(lái)就是不對的，希望這一改革能夠引導社會(huì )關(guān)注孩子的多元素質(zhì)發(fā)展，而不是僅僅看重成績(jì)。(曹小平 毛蕾 郝也 吳聰靈)