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　　隨著(zhù)新學(xué)期開(kāi)學(xué)，教材循環(huán)使用又被提到議事日程。然而，浙江蕭山中、小學(xué)在新學(xué)期做出了課本循環(huán)使用的新規定：新發(fā)課本一個(gè)字都不能寫(xiě)，否則雙倍罰款。原本是保護環(huán)境，培養學(xué)生責任意識的好事情，卻讓眾多家長(cháng)在罰款的壓力下另外自買(mǎi)課本，是否已讓“循環(huán)課本”產(chǎn)生“舍本逐末”的反效果？

　　“罰款”讓家長(cháng)自掏腰包買(mǎi)課本

　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)伊始，記者在浙江省教育書(shū)店采訪(fǎng)時(shí)遇到一位從蕭山專(zhuān)門(mén)趕來(lái)幫孩子買(mǎi)書(shū)的家長(cháng)。她說(shuō)，孩子在蕭山一所小學(xué)讀書(shū)，這個(gè)學(xué)期開(kāi)始學(xué)校說(shuō)課本要循環(huán)利用，發(fā)給孩子的書(shū)到學(xué)期末要收回去。

　　所謂教科書(shū)循環(huán)使用，即下一屆的學(xué)生使用上一屆用過(guò)的課本。而浙江蕭山中、小學(xué)對愛(ài)護教材提出了更高的要求：書(shū)上都蓋著(zhù)學(xué)校的章，規定學(xué)生一個(gè)字都不能寫(xiě)上去，如果寫(xiě)上了，學(xué)校就要雙倍罰款。

　　這一規定引來(lái)不少家長(cháng)對“循環(huán)教材”使用的質(zhì)疑�！安蛔寣W(xué)生在書(shū)上寫(xiě)字，那還怎么學(xué)習？”對于不能在書(shū)上涂畫(huà)，有家長(cháng)擔心會(huì )影響學(xué)習質(zhì)量。杭州市民劉先生擔心地說(shuō)，不讓學(xué)生在書(shū)本上寫(xiě)字，長(cháng)此以往必定會(huì )讓孩子養成讀書(shū)學(xué)習動(dòng)眼不動(dòng)手的習慣。

　　除了對是否會(huì )影響孩子學(xué)習質(zhì)量產(chǎn)生擔憂(yōu)，劉先生還對循環(huán)教材的衛生狀況提出質(zhì)疑，他說(shuō)，循環(huán)教材是“公用書(shū)”，每節課上完了就收上去，第二節課再發(fā)下來(lái)�！斑@么多雙手摸來(lái)摸去，如果有病菌，發(fā)生交叉感染怎么辦？”

　　馬女士聽(tīng)說(shuō)女兒以后可能要用別人用過(guò)的教科書(shū)后，心里很不踏實(shí)�！皠e人用過(guò)的書(shū)能衛生嗎？”盡管很多學(xué)校都承諾會(huì )對課本做消毒處理，但也只能定期消毒，很難做到每天消毒�！半m說(shuō)現在的課本不用家長(cháng)掏錢(qián)了，但是我們寧愿自己掏錢(qián)買(mǎi)�！瘪R女士表示，為了女兒的健康，她還是決定買(mǎi)新書(shū)讓她單獨使用。

　　“課本循環(huán)利用好處有很多�！泵鎸�家長(cháng)的質(zhì)疑，蕭山區教育局教育科邱老師表示，推行課本循環(huán)利用有著(zhù)極大的社會(huì )效益和經(jīng)濟效益�！安⒉皇撬�有教材都這樣”，他說(shuō)，現在小學(xué)只有《音樂(lè )》、《美術(shù)》、《科學(xué)》和《信息技術(shù)》是循環(huán)使用的，“主要是因為這幾本教材的使用頻率相對低一些，每周2至3課時(shí)�！�

　　盡管如此，好事并不是一廂情愿地靠強力就能推行的�！傲P款”規定導致家長(cháng)自掏腰包給孩子買(mǎi)課本，這似乎與教材循環(huán)使用的初衷漸行漸遠。

　　“一字不著(zhù)”背離循環(huán)教材初衷

　　在“循環(huán)教材”寫(xiě)字雙倍罰款的事情引發(fā)了社會(huì )的普遍關(guān)注，很多人認為，教材循環(huán)使用，可以培養學(xué)生的節約意識，環(huán)保理念，減少資源浪費，降低教育成本，其好處自不必說(shuō)，但讓學(xué)生在教材上“一字不著(zhù)”，勢必太過(guò)苛刻，現實(shí)中也并不可行。

　　對此，網(wǎng)友普遍提出了三點(diǎn)質(zhì)疑：一是讀書(shū)批注是國人幾千年來(lái)的閱讀習慣，這種習慣對中華文化的傳承起到了難以替代的作用。學(xué)生在長(cháng)期的學(xué)習過(guò)程中形成了在教材上“圈點(diǎn)批注”的習慣，因為在課本上隨時(shí)記下老師講的難點(diǎn)或是自己的疑惑等，對訓練學(xué)生的學(xué)習理解能力是很有幫助的。如果讓他們按照校方的硬性規定，時(shí)時(shí)注意維護教材“形象”，則束縛了他們的手腳，加重了他們的心理負擔，雖然循環(huán)使用的并不是主科教材，也同樣會(huì )影響孩子的學(xué)習；二是不顧學(xué)生學(xué)習習慣，一味地強調教材的干凈整潔和教材的實(shí)際功用，不免給人買(mǎi)櫝還珠，舍本逐末的感覺(jué)。為了避免被罰款，一些家長(cháng)干脆為孩子再買(mǎi)一套新書(shū)使用，將循環(huán)教材存放起來(lái)，到時(shí)上交。這樣一來(lái)既造成新的浪費，也失去了循環(huán)利用教材的本來(lái)意義；三是“雙倍罰款”，于法無(wú)據，校方有借此漁利之嫌。

　　而浙江教育出版社一位工作人員表示，由于政策出臺比較倉促，現在的循環(huán)教材無(wú)論在紙張還是內容上都很難達到循環(huán)再用的要求�！皬膬热萆峡�，很多教材在內容上沒(méi)有考慮學(xué)生課后作業(yè)的問(wèn)題；而浙江中小學(xué)生目前使用的循環(huán)教材還是普通紙張，還不能與國外使用的不易撕爛的高價(jià)紙張相比，別說(shuō)使用5年，就是2年都很困難�！痹撊耸恐赋�，如果教材實(shí)際完好率低，“循環(huán)教材”使用政策只能名存實(shí)亡。

　　“循環(huán)”并非“重復”

　　從程序上來(lái)說(shuō)，學(xué)校對學(xué)生進(jìn)行罰款確實(shí)于法無(wú)據�！傲P款”的行政處罰權，只有經(jīng)過(guò)法律、法規或規章授權的行政機關(guān)才擁有這一權力。沒(méi)有法律法規規定，課本上寫(xiě)字的行為是違法行為。另外，中小學(xué)生大多數是未成年人，他們并沒(méi)有經(jīng)濟來(lái)源，罰款最終成了家長(cháng)的負擔。

　　罰款并不是唯一的手段。在杭州天成教育集團黎明校區，兩班學(xué)生共同使用《品德與社會(huì )》課本，老師們就注重培養“護書(shū)使者”：為每本書(shū)準備了一張紙，左右兩邊分別寫(xiě)上兩個(gè)合用書(shū)本學(xué)生的姓名及學(xué)號，每頁(yè)紙上都留有空白部分，以便于兩位使用者進(jìn)行交流，還可以促進(jìn)孩子之間的溝通和友誼。

　　同樣在實(shí)行“循環(huán)課本”的浙江省育才教育集團，校長(cháng)胡愛(ài)玉表示，使用頻率相對較低非考試科目進(jìn)行嘗試，蕭山中、小學(xué)的做法是正確的。但必須意識到，教材循環(huán)使用不能指望“畢其功于一役”�！爱吘箤W(xué)生學(xué)習習慣和家長(cháng)態(tài)度的轉變，不是一天兩天能夠完成的。在推進(jìn)之初，一定要預先考慮到這些阻力，采用柔性化的手段，做到因勢利導，避免激起學(xué)生和家長(cháng)的抵觸情緒�！�

　　“課本循環(huán)使用是一個(gè)綜合性課程，關(guān)鍵是要提高學(xué)生和家長(cháng)課本循環(huán)使用的意識，學(xué)校要在這方面做好教育工作�！焙�校長(cháng)說(shuō)，目前工作重心還應該放在宣傳引導上，要考慮到地域和家庭的差異，本著(zhù)自覺(jué)自愿的原則，不必強制推行；其次，學(xué)期末根據教材在使用過(guò)程中的受損程度，由校方?jīng)Q定是否回收，對那些圈點(diǎn)污損嚴重，不能回收再循環(huán)使用的，可以作價(jià)由使用人購買(mǎi)收藏；三是加強對回收教材的“無(wú)害化”處理，除做好衛生消毒之外，還要做好回收教材的修復工作，如設法消抹掉圈點(diǎn)痕跡，使教材達到重新使用標準。 (記者 段菁菁 劉莉莉)