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　　近日，一份由市教科院普教所與天山中學(xué)共同完成的《高中生涯發(fā)展及其輔導的實(shí)證研究》報告引起關(guān)注。報告針對本市1300多名學(xué)生進(jìn)行的高中生生涯輔導抽樣調查結果顯示，高中生職業(yè)認知水平和職業(yè)抉擇能力一般，不太了解社會(huì )對人才的要求和標準、職業(yè)種類(lèi)和緊缺人才等，不能很好地確定自己未來(lái)要從事的職業(yè)。教育專(zhuān)家建議，應關(guān)注高中生的職業(yè)觀(guān)教育，有條件的學(xué)�？杉訌妼Ω咧猩�的職業(yè)指導。

　　調查顯示，由于文理分科成為高二學(xué)生的一道分水嶺，該階段學(xué)生的職業(yè)抉擇更迷惘，他們不了解社會(huì )職業(yè)種類(lèi)，并對自己今后要從事的職業(yè)把握性不大。在性別方面，女生對自我和社會(huì )上的人才標準、職業(yè)種類(lèi)和有關(guān)職業(yè)信息的了解不如男生，而男生在確定擇業(yè)標準、了解自己喜歡的職業(yè)及確定學(xué)習目的上不如女生。

　　中學(xué)生為何對職業(yè)前途迷惘？光明中學(xué)心理教師張靜分析，多數高中生普遍自我目標缺失，他們在高考前學(xué)習的唯一目的就是上大學(xué)，學(xué)習是為了父母、為了老師，唯獨沒(méi)有考慮自己的個(gè)體需要，對自我興趣、個(gè)性、價(jià)值觀(guān)了解不夠。其次，高中生的自我職業(yè)發(fā)展期望值過(guò)高。多數學(xué)生在填報志愿時(shí)，關(guān)注更多的是未來(lái)薪金和福利待遇問(wèn)題，沒(méi)有把個(gè)人發(fā)展空間或者未來(lái)的發(fā)展前景放在首要位置。再者，長(cháng)期以來(lái)一些學(xué)校工作主要圍繞學(xué)科考試進(jìn)行，很少關(guān)注學(xué)生職業(yè)生涯輔導。

　　市高校畢業(yè)生就業(yè)指導中心今年在大學(xué)生中開(kāi)展的一項調查顯示，大學(xué)新生的職業(yè)選擇想法形成期并非集中在大學(xué)期間，而是在高中：31.66%的學(xué)生在高三時(shí)形成職業(yè)選擇想法，26.46%的學(xué)生在高二時(shí)有擇業(yè)想法，在大學(xué)時(shí)代形成職業(yè)選擇想法的僅排名第三，比例為19.38%。生涯心理輔導專(zhuān)家、市教科院普教所沈之菲等教育專(zhuān)家認為，高中生面臨文理分科、填報志愿等方向，生涯規劃是一種迫切的現實(shí)需求。

　　目前，滬上一些高中紛紛開(kāi)出生涯規劃課，生涯規劃和職業(yè)發(fā)展教育逐步由大學(xué)向高中階段延伸。五愛(ài)高級中學(xué)為學(xué)生講解不同的興趣、能力所適合的職業(yè)，讓學(xué)生了解自己所適合的職業(yè)需要哪些能力，同時(shí)進(jìn)行一些關(guān)于學(xué)生成長(cháng)和發(fā)展方面的指導，如道德、誠信、人脈、決策能力等。風(fēng)華中學(xué)生涯規劃輔導分三階段進(jìn)行：高一年級幫助新生規劃高中三年的學(xué)習生活，明晰各階段目標；高二年級則對學(xué)生進(jìn)行人際交往的發(fā)展規劃；高三年級生涯規劃則與志愿填報、大學(xué)專(zhuān)業(yè)等升學(xué)指導緊密結合，根據學(xué)生的興趣愛(ài)好和學(xué)習能力來(lái)選擇專(zhuān)業(yè)。

　　教育界人士還建議，要加強對高中生社會(huì )實(shí)踐活動(dòng)的輔導，為學(xué)生提供必要的職業(yè)技能訓練的機會(huì )，指導他們學(xué)會(huì )與他人合作，如暑期“學(xué)軍學(xué)農”活動(dòng)、“青年志愿者”活動(dòng)、校園創(chuàng )業(yè)活動(dòng)、見(jiàn)習實(shí)踐、假期兼職等都是職業(yè)訓練很好的形式。國際青年成就組織每年在滬舉辦“職業(yè)見(jiàn)習日”活動(dòng)，讓一些高中生進(jìn)入企業(yè)見(jiàn)習，進(jìn)行啟蒙的職業(yè)教育，了解“工作中最重要的能力是什么”、“我能學(xué)到什么”等，通過(guò)實(shí)習鍛煉耐挫折能力和適應能力。