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　　初中英語(yǔ)一直是兩極分化較為嚴重的一個(gè)科目，近日四川一些地區教研人員對上學(xué)期末考試成績(jì)的分析再次說(shuō)明了這一點(diǎn)。在遂寧地區，初一英語(yǔ)平均分最高的學(xué)校(外國語(yǔ)學(xué)校)為120.9分，而農村最差的學(xué)校只有55分，相差近70分。宜賓市教科所針對該市中考英語(yǔ)的分析說(shuō)，考生分數呈明顯的駝峰形分布，兩極分化嚴重，掉隊學(xué)生比例較高。

　　一些教研人員說(shuō)，導致這種兩極分化的一個(gè)重要原因是，有關(guān)方面在初一學(xué)生入學(xué)英語(yǔ)基礎不等的情況下，統一采用了起點(diǎn)較高的教材，基礎好的學(xué)生固然越學(xué)越好，而那些上初中前從未接觸過(guò)英語(yǔ)的學(xué)生則越拖越差。

　　以四川為例，全省幅員廣闊，各地發(fā)展并不均衡，成都等大城市的孩子從小接觸英語(yǔ)的機會(huì )較多，而許多偏遠地區和少數民族地區的孩子上初中前根本不認識“ABC”。有調查顯示，四川省每年100多萬(wàn)小學(xué)畢業(yè)生中，約四分之三根本沒(méi)有學(xué)過(guò)一節課的英語(yǔ)。

　　而目前四川的初中英語(yǔ)教材基本都是配用的引進(jìn)版本國外教材，教材起點(diǎn)要求較高。以配用較廣泛的人民教育出版社“新目標”英語(yǔ)教材為例，是引進(jìn)美國湯姆森出版集團為美國相當于初中年齡段學(xué)生編寫(xiě)的教材。引進(jìn)中國后雖對教材內容和結構進(jìn)行了一定的刪減和調整，但其基本框架和詞匯內容沒(méi)有改變，存在諸多不適應國內低起點(diǎn)和零起點(diǎn)學(xué)生的情況。

　　比較明顯的就是該教材原版本沒(méi)有注音，因為美國學(xué)生使用教材時(shí)，已在小學(xué)和日常生活中接受了十多年英語(yǔ)語(yǔ)音訓練，不再需要考慮這個(gè)方面。另外，該教材還要求從初一上冊起始點(diǎn)學(xué)習時(shí)掌握的單詞量達到1300個(gè)以上，而教育部規定小學(xué)生畢業(yè)時(shí)的單詞要求只是600個(gè)左右，顯然該教材與國內大多數地區的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)現狀不能銜接。

　　為補上相關(guān)內容，引進(jìn)版本在書(shū)前加了幾個(gè)預備篇，但對于許多小學(xué)未學(xué)過(guò)英語(yǔ)的零起點(diǎn)初一學(xué)生來(lái)說(shuō)，一兩個(gè)月的拔苗助長(cháng)根本起不了有效作用。試想如果讓老外學(xué)習一兩個(gè)月中文后就直接上我們的初一語(yǔ)文教材，肯定也會(huì )是暈頭轉向。

　　因此，新目標英語(yǔ)教材曾在2001年5月的出版說(shuō)明部分明確表示“本書(shū)的難度……適合于教學(xué)條件較好，教師水平較高的學(xué)校使用”。

　　如果讓大量英語(yǔ)基礎不高甚至是零起點(diǎn)的學(xué)生一上初中就使用這樣的“優(yōu)生”教材，其結果必然是因難而畏學(xué)，將又導致成績(jì)越來(lái)越差，形成惡性循環(huán)。另一方面，由于教學(xué)時(shí)間的限制，教師為了趕教學(xué)進(jìn)度也難以兼顧差生，其結果就是兩極分化嚴重，同為義務(wù)制教育的兩個(gè)初中同一次英語(yǔ)考試平均分差達近70分。

　　四川的省情和中國的國情比較相似，都是東部經(jīng)濟發(fā)達、教育領(lǐng)先，而西部相對偏遠和落后。四川初中英語(yǔ)教學(xué)中出現的這種情況在其他省市自治區也較普遍，農村等未開(kāi)設小學(xué)英語(yǔ)的地區尤其嚴重。

　　教育部因此出臺了含有多種初中英語(yǔ)教材的書(shū)目，有的適合初中英語(yǔ)特長(cháng)生或外國語(yǔ)學(xué)校學(xué)生使用，有的則適合英語(yǔ)零起點(diǎn)或低起點(diǎn)的學(xué)生，供各地根據實(shí)際情況選用。四川和類(lèi)似地區的有關(guān)部門(mén)和學(xué)校似乎應該適當考慮對教材使用進(jìn)行因地制宜的調整，不再讓大量零起點(diǎn)的孩子被高起點(diǎn)教材拖著(zhù)走，教學(xué)兩受累。

　　孔子說(shuō)“因材施教”，奧運會(huì )上內外圈的運動(dòng)員也不是在同一條線(xiàn)起跑，因人因地的不同而采取不同措施，才會(huì )為一個(gè)整體的和諧發(fā)展而不是兩極分化創(chuàng )造良好環(huán)境。初中英語(yǔ)仍屬于全民義務(wù)制教育的范疇，也希望其教材能更加有針對性，為那些起點(diǎn)低但同樣處在國際化時(shí)代的青少年提供更好的基礎英語(yǔ)教育準備。（記者黃堃）