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　　荊楚網(wǎng)消息 (楚天金報) “結對子”，多年來(lái)一直被小學(xué)教師視為行之有效的幫扶手段。但是近日，一呂姓家長(cháng)致電本報，對“結對子”的方式，頗有微詞，“‘結對子’是在人為地給學(xué)生劃分等級，對列為‘差生’的學(xué)生很不公平，會(huì )讓學(xué)生產(chǎn)生壓力�！彼�說(shuō)，這種應試教育的手段，應該退出校園。

　　呂女士告訴記者，她的女兒小可(化名)在武漢遠城區的一所小學(xué)讀四年級，性格內向而敏感。平日里，小可學(xué)習認真，作業(yè)一絲不茍，平時(shí)作業(yè)總能得到甲，還寫(xiě)得一手工整的字，這是小可小小的驕傲。在老師眼中自己是一名好學(xué)生，小可對此信心滿(mǎn)滿(mǎn)。

　　這個(gè)新學(xué)期，細心的呂女士卻發(fā)現，小可漸漸有了異樣的表現：學(xué)習時(shí)常走神，眼神焦慮而飄忽，作業(yè)完成的情況大不如前�？粗�(zhù)媽媽關(guān)切的眼睛，小可撇著(zhù)嘴哭了：“媽媽?zhuān)�原�?lái)在老師眼里，我是個(gè)差生……”小可告訴媽媽?zhuān)�新學(xué)期，教師將班上的學(xué)生兩人一組結成學(xué)習對子，讓成績(jì)優(yōu)秀的學(xué)生來(lái)帶動(dòng)成績(jì)落后的學(xué)生。每日，由優(yōu)生檢查與之結對“差生”的作業(yè)，并對“差生”當日的表現進(jìn)行評價(jià)，并督促改正。這些信息還將一并反饋給教師。

　　在“結對子”的過(guò)程中，小可與班上另一名女生結為一對，對方是班上的學(xué)科科代表。結對儀式上，老師語(yǔ)重心長(cháng)地對那名女生說(shuō)：“你可要好好地幫助小可啊，她的學(xué)習就全靠你了……”小可一下子懵了，她怎么也沒(méi)想到，在老師眼中自己是名“差生”。

　　小可給媽媽看了一個(gè)小本子，上面記錄著(zhù)結對之日起，優(yōu)生對她的評價(jià)�！敖裉焐险n沒(méi)發(fā)言，不發(fā)言怎么能提高成績(jì)呢”、“今天小測驗只考了70分，請小可同學(xué)反省”、“小可的作業(yè)做得不錯，怎么一到考試就不行了”……小可媽媽翻閱著(zhù)，心里不是滋味。

　　通過(guò)側面打聽(tīng)，呂女士了解到，小可的學(xué)習成績(jì)不算理想，因為接受能力有限，數學(xué)成績(jì)很一般。呂女士承認，小可讀書(shū)早，接受能力比同學(xué)要弱，“但孩子一直未放棄努力，她有小小的自信，優(yōu)秀是早晚的事�！笨上�，“結對子”給了小可一個(gè)殘忍的等級“烙印”，對孩子的傷害可想而知。

　　據記者了解，“結對子”在江城的小學(xué)早就不是什么稀奇事了，一些小學(xué)教師稱(chēng)，這一做法比較有效，學(xué)生一對一地輔導、幫助，能夠提升優(yōu)等生的自信和能力，對后進(jìn)生的學(xué)習也會(huì )有一定的促進(jìn)作用。對于呂女士說(shuō)的情況，他們并未聽(tīng)到類(lèi)似的聲音。呂女士表示，“結對子”的初衷是好的，錯在事先將學(xué)生進(jìn)行優(yōu)差界定，這對那些被列為“差生”的學(xué)生而言，就是一種否定和打擊。呂女士建議，學(xué)校在出臺舉措前，應設法保護孩子的自尊，呵護他們純潔敏感的心靈。 (本報記者趙莉)