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　　為什么學(xué)生不愛(ài)寫(xiě)作文？為什么作文水平始終難以有效提高？為什么相當一部分大學(xué)生的論文和研究報告邏輯混亂、詞不達意？近日，有專(zhuān)家不約而同地再次將矛頭對準了飽受詬病的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)。

　　閱讀

　　變成操練

　　“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神。對這句話(huà)的最好解釋?zhuān)�就是讀經(jīng)典美文的時(shí)空不僅僅是局限在語(yǔ)文課上�！鼻安痪�，在于北京大學(xué)舉行的恒源祥杯中國中學(xué)生作文大賽主題論壇上，南京大學(xué)教授許結說(shuō)，應當提倡家庭讀書(shū)的良好氛圍，以一種“書(shū)香門(mén)第”的情景，為青少年營(yíng)造每天閱讀好文章的生活環(huán)境。而現在的語(yǔ)文教學(xué)已經(jīng)變得十分功利，濃重的應試壓力使得閱讀也變成了機械性的操練。

　　教學(xué)

　　陷入“怪圈”

　　語(yǔ)文閱讀的目的是什么？用香港大學(xué)單周堯教授的話(huà)說(shuō)，就是“讀書(shū)明理”，并且，這也是素質(zhì)教育的一個(gè)標志。然而有專(zhuān)家表示，現在中小學(xué)的語(yǔ)文閱讀和作文教學(xué)似乎走入了一條讓人摸不著(zhù)頭腦的“怪圈”，總想著(zhù)通過(guò)閱讀把他們培養成“具有高超文學(xué)造詣的作家”。專(zhuān)家們表示，青少年寫(xiě)作不等于文學(xué)創(chuàng )作，語(yǔ)文教學(xué)包括作文指導，必須面向大多數學(xué)生，說(shuō)到底，只要把一件事情講清楚，文從字順，言之有物，這樣的作文就應當給高分，可惜的是，現在許多大學(xué)生甚至中文系的畢業(yè)生，往往也達不到這個(gè)起碼標準。

　　講課

　　莫明其妙

　　北京大學(xué)中文系教授張聯(lián)榮不無(wú)諷刺地說(shuō)，在許多人的心中，從小學(xué)到中學(xué)的語(yǔ)文課，幾乎沒(méi)給大家留下什么好印象，甚至一個(gè)人的文章寫(xiě)得好不好，似乎也與語(yǔ)文課關(guān)系不大。作為制定全國中學(xué)語(yǔ)文新課程標準的參與者，張教授曾多次深入中學(xué)一線(xiàn)調研，他發(fā)現有的語(yǔ)文老師僅《孔乙己》一篇課文就要講一個(gè)星期，一篇很短的文章，卻要設計出許多莫明其妙的“問(wèn)題”和“標準答案”，教學(xué)過(guò)程非常復雜和繁瑣，這樣的語(yǔ)文課完全跟著(zhù)升學(xué)應試的分數走，學(xué)生怎么能提起興趣呢？這樣教出的孩子，他們寫(xiě)出的文章即使再優(yōu)美，又與語(yǔ)文課有何關(guān)系呢？記者 王蔚