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　　晨報訊 在以往的中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，有“一怕文言文，二怕寫(xiě)作文，三怕周樹(shù)人”的說(shuō)法。那么，孩子怕寫(xiě)作文的原因究竟是什么呢？老師和家長(cháng)應該做些什么呢？教育專(zhuān)家昨天在上海市實(shí)驗東校的“快樂(lè )作文”研討活動(dòng)中分析認為，擴大學(xué)生作文的讀者范圍和給予學(xué)生激勵性評價(jià)非常重要�！艾F在許多老師和家長(cháng)看到剛開(kāi)始寫(xiě)作文的孩子上手比較慢，就直接說(shuō)這孩子的作文寫(xiě)不好了，導致學(xué)生自暴自棄，一生都對寫(xiě)作文產(chǎn)生消極畏懼心理�！比A東師范大學(xué)課程與教學(xué)研究所董蓓菲博士告訴記者，寫(xiě)作文是語(yǔ)文學(xué)習中最難的，應該讓孩子樹(shù)立信心，不要簡(jiǎn)單地給孩子“貼標簽”。尤其是在孩子剛開(kāi)始學(xué)寫(xiě)作文的時(shí)候，應該適當降低標準，多給些激勵性評價(jià)，不當“啄木鳥(niǎo)”，讓孩子體驗成功的快樂(lè )。

　　上海市實(shí)驗東校校長(cháng)王瑋航認為，這是“失敗教育”的觀(guān)念在作祟，總認為孩子身上還有很多缺點(diǎn)、不足和短板，而對閃光點(diǎn)視而不見(jiàn)。業(yè)內人士認為，時(shí)下許多家長(cháng)讓孩子背作文和孩子作文的“八股化”都是應付心態(tài)的產(chǎn)物�？墒�，當作文從學(xué)生寫(xiě)、老師和家長(cháng)看的小范圍“拿出來(lái)”，其作用也開(kāi)始發(fā)生變化�！爱斪魑牟辉偈菓�付老師和爸爸媽媽的一樁差事，而成為孩子們之間交流感情的渠道時(shí)，孩子會(huì )認真地寫(xiě)好每句話(huà)，也認真地看好別人寫(xiě)的每句話(huà)�！�

　　董蓓菲認為，學(xué)生在寫(xiě)作文之前及整個(gè)寫(xiě)作過(guò)程中，心中存在一個(gè)傾訴或交流的對象，可以是老師、同學(xué)、家人、鄰里、學(xué)弟學(xué)妹，甚至是外國同學(xué)。目前許多學(xué)校在這方面進(jìn)行了有益探索，比如上海市實(shí)驗東校的“循環(huán)日記”，每次一名同學(xué)寫(xiě)一篇小日記，后面輪到寫(xiě)日記的同學(xué)可以在前面同學(xué)的文章后加上點(diǎn)評和感想，學(xué)生的家長(cháng)也可以就別人家孩子的作品寫(xiě)上幾句。

　　由于是同學(xué)和陌生孩子的文章，點(diǎn)評主要是以肯定和鼓勵為主。慢慢地，孩子們的寫(xiě)作興趣來(lái)了，而且希望自己寫(xiě)的文章獲得別人的肯定，更加努力地學(xué)習。

　　當然，教育界人士指出，目前的小學(xué)低年級作文教學(xué)確實(shí)存在研究滯后、積累單薄、吸收國外先進(jìn)教學(xué)經(jīng)驗不多的問(wèn)題。甚至在許多小學(xué)語(yǔ)文教科書(shū)中，沒(méi)有范文，就讓老師教寫(xiě)作文，于是老師變成了作文教學(xué)課程標準和作文教材的編寫(xiě)者。記者 陳 杰