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　　最近兩天，漢源這個(gè)不大的縣城里，當地的熱門(mén)話(huà)題再次聚焦到了一個(gè)叫朱勤的學(xué)生身上。今年4月，漢源縣第二中學(xué)高三學(xué)生朱勤自殺身亡，其父母把學(xué)校告上了法院。12月5日上午，漢源縣法院開(kāi)庭審理了此案。記者調查發(fā)現自殺事件凸現出了諸多值得所有學(xué)生家長(cháng)甚至整個(gè)社會(huì )關(guān)注的問(wèn)題。

　　事件

　　4月2日下午，朱勤被當地村民發(fā)現死在一個(gè)排水溝里。水流從附近山上下來(lái)，在這形成約四五米的落差。后經(jīng)警方偵查和法醫鑒定，確認為自殺。至于自殺的方式，有鄰居遠遠看見(jiàn)他從臺階上跳下，頭部著(zhù)地。

　　“愚人節”留遺書(shū)后自殺

　　4月1日，80后90后的年輕人都喜歡在這天過(guò)一個(gè)節日——“愚人節”。19歲的朱勤選擇在這天寫(xiě)下了幾段話(huà)：

　　“哎！偶(注：網(wǎng)絡(luò )用語(yǔ)指“我”)就這樣了�；钪�(zhù)實(shí)在很無(wú)聊。人生來(lái)就注定要掛，只是早晚的問(wèn)題�！�

　　“死，其實(shí)還是很不錯，及(既)自由，又能安心的睡覺(jué)，還能看看死后會(huì )有什么不知道的事�！弊詈�，朱勤還寫(xiě)了一句：“愚人節快樂(lè )！”然后簽上了名字。

　　家長(cháng)和學(xué)校從同一份遺書(shū)中看出了截然相反的“自殺原因”。朱家人認為，遺書(shū)說(shuō)明朱勤的自尊心受到了來(lái)自學(xué)校老師的極度傷害。校方認為，遺書(shū)中只字未提到學(xué)校及學(xué)校教育，而透露出嚴重的厭世情緒。

　　朱勤的母親朱芬委托律師將學(xué)校告上法庭，索賠26萬(wàn)元。

　　一次“死無(wú)對證”的談話(huà)

　　由于受地震影響，直到12月5日上午，漢源縣法院才開(kāi)庭審理此案。

　　朱芬認為，朱勤自殺與其原班主任羊海波有著(zhù)很大關(guān)系。律師經(jīng)調查后，列舉了朱勤自殺前發(fā)生的幾件事。

　　3月27日，羊老師找朱勤單獨談話(huà)。但具體談話(huà)內容已“死無(wú)對證”。

　　28日中午，朱勤到教室拿了幾本書(shū)后，什么也沒(méi)說(shuō)就離開(kāi)了教室。

　　29日，朱勤沒(méi)到學(xué)校上課，羊老師讓其他學(xué)生將朱勤的課桌從教室最后面搬到了前面講桌旁。

　　4月2日上午，朱芬接到朱勤的同學(xué)打來(lái)的電話(huà)，得知兒子沒(méi)去上課。她帶兒子去學(xué)校見(jiàn)羊老師。羊老師要朱勤寫(xiě)一個(gè)文字性的“東西”。后來(lái)，校方解釋稱(chēng)這個(gè)“東西”是“承諾書(shū)”，要朱勤對以后的學(xué)習紀律、上課、作業(yè)等做出書(shū)面承諾……

　　朱芬和律師將這幾件事聯(lián)系起來(lái)分析認為：羊老師當時(shí)找朱勤談話(huà)是不讓他再上學(xué)了，這是“校方剝奪了朱勤接受教育的權利”。

　　據記者了解，一些學(xué)校的確曾存在高考前將差生勸退，保證學(xué)校高考上線(xiàn)率的情況。朱勤就讀的漢源第二中學(xué)本科上線(xiàn)率約為26%，他會(huì )不會(huì )被“勸退”呢？朱芬認為是這樣，但卻拿不出證據。但羊老師向學(xué)校做的情況說(shuō)明中否認了“勸退”一說(shuō)。找他談話(huà)是鼓勵他要認真學(xué)習，準備參加高考。羊老師說(shuō)：“這事我問(wèn)心無(wú)愧，對得起自己良心�！�

　　分歧太大擇日宣判

　　此外，該校常務(wù)副校長(cháng)江清元解釋稱(chēng)，搬課桌只是暫時(shí)的，并不表示從此不允許朱勤再來(lái)上課。對朱家人所指責的“學(xué)生連續幾天沒(méi)來(lái)上課，你們?yōu)樯恫煌ㄖ�家長(cháng)？”江清元回應說(shuō)，當時(shí)臨近高考，學(xué)校允許高三學(xué)生回家復習。當時(shí)朱勤沒(méi)到學(xué)校，老師認為他回家復習去了，所以沒(méi)通知家長(cháng)。但在法庭上，校方?jīng)]有出示朱勤申請回家復習的證據。

　　直到庭審結束時(shí)，雙方的分歧依然很大。法院組織雙方調解，朱芬夫婦將索賠金額降到16萬(wàn)元，但校方認為自己沒(méi)有任何法律責任，只愿意“出于同情、慰問(wèn)的角度”支付1萬(wàn)元錢(qián)。法院將擇日宣判。

　　調查

　　庭審結束后，記者前往朱勤曾居住的房間及漢源二中采訪(fǎng)。試圖還原朱勤在自殺前的生活，尋找法律意義外的“死因”。

　　在家里他是怎樣的孩子？獨自住姨媽家性格內向

　　朱勤眉清目秀，略瘦。其父母在漢源經(jīng)營(yíng)一家汽修廠(chǎng)，他是家里獨子。由于擔心廠(chǎng)里太嘈雜會(huì )影響學(xué)習，朱勤被安排在姨媽朱英郊外的家里單獨住宿。

　　朱英家是一個(gè)小院子，朱勤的房間比較簡(jiǎn)單，窗外有一個(gè)小花園。朱英并不常在這里住，小院里經(jīng)常只有朱勤一個(gè)人。據說(shuō)，朱勤自殺當天離開(kāi)學(xué)校后，回這里換了一套干凈衣服，然后去了附近的水渠。朱英評價(jià)他：性格內向，話(huà)不多，也不多事。

　　據朱勤的父親高世興說(shuō)，平時(shí)給了朱勤足夠的零花錢(qián)。50元或100元，不定時(shí)地拿。朱勤死后，家人在其存錢(qián)盒里發(fā)現他攢下了3000多元錢(qián)。據記者了解，每天父母和朱勤聊天交流比較少。朱芬說(shuō)：“沒(méi)得啥時(shí)間聊天，讀高中的娃娃天天早出晚歸。早上7點(diǎn)上課，晚上11點(diǎn)過(guò)才下晚自習。學(xué)習緊�！�

　　12月5日中午，高世興從法院回來(lái)后，打開(kāi)廠(chǎng)里的電腦。他說(shuō)，是兒子教會(huì )了他打字和上網(wǎng)。父子倆用同一個(gè)QQ號。朱勤用來(lái)聊天，高世興用來(lái)聯(lián)系客戶(hù)。QQ空間是兒子在弄。記者注意到，朱勤給QQ空間取的名字叫“我的地盤(pán)我做主”，最近的一篇日志寫(xiě)于2006年3月26日。

　　朱勤給自己取的昵稱(chēng)是：零下十度。而興趣愛(ài)好一欄寫(xiě)的是“上網(wǎng)聊天/游戲”。

　　在學(xué)校他是怎樣的學(xué)生？和同學(xué)交往少厭學(xué)厭世

　　當記者向該校常務(wù)副校長(cháng)江清元提出“撇開(kāi)法律關(guān)系，僅從教學(xué)業(yè)務(wù)上來(lái)分析這個(gè)學(xué)生”時(shí)，他和時(shí)任班主任的羊海波分別講述了他們印象中的朱勤。

　　朱勤出事后，江清元向幾位任課老師了解到，朱勤給老師們留下的印象是：“經(jīng)常悄無(wú)聲息地‘飄’進(jìn)教室，又悄無(wú)聲息地‘飄’了出去�！�

　　班主任羊海波說(shuō)：“朱勤讀高一時(shí)，我發(fā)現這個(gè)學(xué)生不怎么說(shuō)話(huà)，性格比較內向，少和同學(xué)交往，而且回答問(wèn)題的聲音很小。到高三時(shí)，表現出對學(xué)習沒(méi)有興趣，人在教室里坐著(zhù)，但你可以發(fā)現他的心思并不在這里�！毖蚝２ǜ械胶軣o(wú)奈：“我感覺(jué)他把自己隔離起來(lái)了。他對一切都無(wú)所謂�！�

　　是什么原因造成了朱勤學(xué)習興趣低落呢？“家庭教育和學(xué)校教育都不可缺少�！毖蚝２ㄏ肓讼胝f(shuō)，“一些學(xué)生家長(cháng)對我說(shuō)，老師，我就把孩子交給你了。我都要糾正他們的說(shuō)法，不是把孩子交給我了，家庭教育是學(xué)校教育無(wú)法代替的。雙方都要盡到自己的責任，娃娃才能全面發(fā)展�！�

　　校長(cháng)王昌平勾勒出了朱勤的自殺軌跡：成績(jì)差——厭學(xué)——厭世——自殺。在多種因素的作用下，產(chǎn)生厭世輕生思想而自殺。

　　直到現在，該校心理咨詢(xún)室還只是制度，沒(méi)有經(jīng)過(guò)培訓的專(zhuān)職教師。老師們更多以找學(xué)生“擺龍門(mén)陣”來(lái)了解其思想動(dòng)態(tài)。

　　延伸

　　心理咨詢(xún)室沒(méi)咨詢(xún)師

　　朱勤自殺事件發(fā)生后，漢源二中緊急設立了學(xué)生心理咨詢(xún)室，想掌握和解決學(xué)生當中可能存在的心理問(wèn)題。但當心理咨詢(xún)室建起之后，才發(fā)現沒(méi)人能勝任心理咨詢(xún)老師這份工作。

　　心理咨詢(xún)室設立后不久，5•12大地震就突如其來(lái)。大批心理咨詢(xún)師趕赴漢源，化解人們對地震的恐懼，學(xué)校老師從而學(xué)會(huì )了一些心理咨詢(xún)知識。江清元說(shuō)，但老師們學(xué)會(huì )的心理咨詢(xún)知識還無(wú)法化解學(xué)生對高考和學(xué)習的壓力，以及在生活中的困擾。

　　“連重話(huà)都不敢說(shuō)學(xué)生”

　　現實(shí)的情況是，目前擔任高三年級班主任的老師大多屬于70后及60后，90后的學(xué)生的接受能力、思維方式及人生觀(guān)等都與以前有了很大差異。老師們如何選擇更適合的教學(xué)方式，做到因材施教是新課題。江清元從教三十多年，他說(shuō)：“現在的學(xué)生，連重話(huà)都不敢說(shuō)他們一句�！苯�清元說(shuō)，老師們已不再公布學(xué)生成績(jì)排名，學(xué)生排名作為“秘密”存檔，僅供教學(xué)研究用。直到現在，朱勤的父母都還不知道兒子生前在班上的名次。

　　羊海波無(wú)意間還說(shuō)起，現在又有一名高一學(xué)生不想讀書(shū)了，他正在和學(xué)生家長(cháng)一起勸說(shuō)這名學(xué)生。希望不再出現第二個(gè)朱勤。華西都市報記者李東陽(yáng)攝影報道

　　快評 挫折教育的缺位

　　高三學(xué)生朱勤在西方“愚人節”這天留下了遺書(shū)。次日，19歲的他選擇了一種激烈的方式結束生命：從排水溝的臺階跳下，頭部著(zhù)地。在見(jiàn)諸報端的學(xué)生自殺事件中，這并非第一起，或許也不是最后一起。

　　按照弗洛伊德的理論，自殺是人的一種死的本能在作祟。美國心理學(xué)家、行為主義創(chuàng )始人華生認為，自殺是一種逃避，更重要的是對一些人的一種報復。我們難以知道，朱勤為何選擇了以這樣激烈的方式結束還沒(méi)徹底展開(kāi)的人生畫(huà)卷。

　　難以否認的是，在朱勤自殺等類(lèi)似事件中，存在著(zhù)挫折教育的缺位。而這種缺位既有學(xué)校的責任，也有家庭的責任，學(xué)生的教育是個(gè)系統工程，需要各方共同努力。

　　在很多學(xué)�，F實(shí)的教育中，在高考指揮棒的指導下，更多地注重對學(xué)生進(jìn)行“填鴨”式教育，從而忽視了對學(xué)生人格、心理的培訓。

　　在很多家庭功利的教育中，在“唯有讀書(shū)高”的理念下，孩子的全部任務(wù)就是讀書(shū)。很多家長(cháng)從沒(méi)有跟孩子推心置腹地交流或溝通過(guò)，他們像生活在溫床中，從來(lái)沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)挫折或打擊。當這些孩子走出家庭的溫床后，一旦遭遇挫折或打擊，感到仿佛已經(jīng)天塌地陷了。當超越其承受極限，沒(méi)有得到及時(shí)的疏導時(shí)，打擊和挫折就會(huì )被他們放大，成為“壓垮駱駝的那根稻草”。

　　盡管我們同樣從青春年少時(shí)期走過(guò)來(lái)，但因時(shí)代的不同，社會(huì )環(huán)境的日趨復雜，孩子們越來(lái)越無(wú)所適從。而成人往往以自己的標準來(lái)要求和“刻畫(huà)”孩子，我們不懂現在的孩子，而且沒(méi)有嘗試用他們的思維方式來(lái)理解他們�！尔溙锢锏氖赝�者》說(shuō)：一個(gè)不成熟男人的標志是他愿意為某種事業(yè)英勇地死去，一個(gè)成熟男子的標志是他愿意為某種事業(yè)卑賤地活著(zhù)。避免朱勤自殺的悲劇再度重演，挫折教育不該繼續缺位。(林小明)