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　　12月16日，山東省教育廳在官方網(wǎng)站摘要刊登了山東省教育廳廳長(cháng)齊濤在近日召開(kāi)的山東高校教師隊伍建設論壇上的發(fā)言。作為山東省的最高教育主官，齊濤廳長(cháng)認為，當前高校師資隊伍建設和學(xué)術(shù)建設面臨著(zhù)嚴峻的挑戰，主要存在學(xué)術(shù)底線(xiàn)失守、學(xué)術(shù)從業(yè)人員的世俗化、學(xué)術(shù)研究“大躍進(jìn)”現象等八個(gè)問(wèn)題。

　　齊濤廳長(cháng)認為，第一個(gè)是統一的職稱(chēng)評審和高等教育的發(fā)展趨勢不相吻合，職稱(chēng)評審面臨何去何從的問(wèn)題。

　　他認為，職稱(chēng)評審的最終趨勢應該是多元化，不同學(xué)校的教授實(shí)際學(xué)術(shù)水平是不一樣的，我們應該承認這種差異的存在，在評審、待遇等各個(gè)方面有所體現。

　　第二個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)評價(jià)的非學(xué)術(shù)化傾向。

　　他認為學(xué)術(shù)評價(jià)非學(xué)術(shù)化有三個(gè)表現：

　　第一個(gè)表現是新一輪的量化。他說(shuō)，上世紀80年代的量化表現形式是不看內容，只要有鉛字就算成果�，F在新一輪的量化和過(guò)去相比，只是形式的不同，理工科以是不是SCI或EI、文科以是不是核心期刊為衡量標準，以獲獎、項目的數量為衡量標準。新的量化現象的出現在一定程度上是政策導向的問(wèn)題。

　　第二個(gè)表現是學(xué)術(shù)評價(jià)行政化。他指出：“現在社會(huì )上似乎認為，學(xué)術(shù)職務(wù)、行政職務(wù)高就等同于學(xué)術(shù)水平高，這有情可原，但在大學(xué)中卻不應當有此認識，有的大學(xué)規定評定二級崗須是全國性學(xué)術(shù)團體的負責人，這實(shí)在太不應該了�！�

　　第三個(gè)表現是“一刀切”。一是評價(jià)標準“一刀切”，特點(diǎn)不同的學(xué)科使用相同的衡量標準。二是學(xué)術(shù)論文概念界定“一刀切”，學(xué)術(shù)和文化不分，只要是文章、只要是學(xué)術(shù)期刊發(fā)表的就劃歸學(xué)術(shù)論文，學(xué)術(shù)文章、理論文章、文化文章、普及文章分類(lèi)不清楚，都屬于學(xué)術(shù)論文。三是身份要求“一刀切”，“唯學(xué)歷”、“唯身份”，所有的高校都在引進(jìn)博士，幾乎所有的高校都在追求教師中博士的比例、某某稱(chēng)號教師的數量�！斑@導致了一些具備學(xué)術(shù)潛質(zhì)或自學(xué)成才的不具備那些條件的人才被完全堵在了門(mén)外，華羅庚的故事幾成絕響�！�

　　他認為第三個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)底線(xiàn)在一些區域的失守，表現為學(xué)術(shù)道德的喪失、學(xué)術(shù)規范的缺失和學(xué)術(shù)創(chuàng )新的薄弱。齊濤說(shuō)：“抄襲現象越來(lái)越嚴重，從做學(xué)問(wèn)的角度，抄襲就是剽竊、掠奪別人的精神成果。很多人對這種現象已經(jīng)見(jiàn)怪不怪，習以為常。一篇文章里面沒(méi)有幾句是屬于自己的話(huà)，甚至通篇都是剪切粘貼別人的內容�！饼R濤說(shuō)，學(xué)術(shù)文章太少，學(xué)術(shù)專(zhuān)著(zhù)寥寥無(wú)幾，找本有學(xué)術(shù)含量、原創(chuàng )性的、真正的學(xué)術(shù)著(zhù)作很難。

　　第四個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)從業(yè)人員的世俗化。齊濤痛斥學(xué)術(shù)從業(yè)人員追逐職務(wù)、金錢(qián)、榮譽(yù)、地位，當包工頭，當權威，當霸主的現象屢見(jiàn)不鮮�！鞍宓蕦幾�十年冷”的人已經(jīng)非常少了。

　　齊濤提出的第五個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)評審的異化。有些評獎甚至都成為鬧劇了。

　　第六個(gè)問(wèn)題是學(xué)術(shù)研究的“大躍進(jìn)”現象。他說(shuō)，所謂學(xué)術(shù)研究的大躍進(jìn)有兩個(gè)表現，一是全員學(xué)術(shù)，不論是什么類(lèi)型的教師，什么類(lèi)型的人員都要求學(xué)術(shù)工作量的考核，甚至對在讀的研究生也要求發(fā)表論文的數量，從而造成一種假繁榮；再就是人人都架上“小高爐”，大煉鋼鐵。許多人不甘為人下，不甘做助手，不甘做一般作者，至于自己的“小高爐”中煉出的鐵能有何用，就不去管了。齊濤質(zhì)問(wèn)：“在這種背景下，發(fā)表的論文數量不斷攀升，甚至躍居榜首，是喜還是憂(yōu)？”

　　第七個(gè)問(wèn)題是人員結構的不平衡性。一個(gè)學(xué)科、一個(gè)單位，教授是不是越多越好，也是值得我們思考的問(wèn)題。

　　最后一個(gè)問(wèn)題是一些大學(xué)越來(lái)越不像學(xué)術(shù)單位。

　　齊濤說(shuō)：“在目前這個(gè)轉型期，雖然責任不在某一個(gè)具體的方面，但我們應該牢牢樹(shù)立大學(xué)的學(xué)術(shù)本位意識，等將來(lái)有一天可以全面回歸大學(xué)本來(lái)的時(shí)候，我們要知道大學(xué)究竟應該是什么樣子的�！�

　　“現在也要在我們力所能及的范圍內，讓一些真正做學(xué)問(wèn)、做研究的人，能兩耳不聞窗外事，遠離考核，遠離評審，給他做研究需要的條件�！饼R濤說(shuō)，“養士，可能更有助于保留大學(xué)的根本�！� (本報濟南12月16日電 記者鄭燕峰）