高中該不該文理分科?對這個(gè)問(wèn)題,無(wú)論是專(zhuān)家、老師、學(xué)生家長(cháng)還是普通網(wǎng)友,持反對意見(jiàn)的不在少數。然而,本報記者近日在江蘇、湖北、安徽、廣東等省調查發(fā)現:高中文理分科已經(jīng)積弊難返,而且有愈來(lái)愈早之勢,有些學(xué)校甚至讓學(xué)生從高中一進(jìn)校就踏上不同的“ 專(zhuān)業(yè)成才”之路。
為什么大部分教育界人士達成共識的問(wèn)題仍然難改?高中無(wú)法開(kāi)展全面教育的障礙究竟在哪里?學(xué)生、老師、家長(cháng)、教育界人士似乎都有苦衷。
“早分班早主動(dòng)”
“學(xué)校從高一下學(xué)期就開(kāi)始分班了,文科生不學(xué)物理、化學(xué)、生物,理科生不學(xué)政治、歷史、地理! 提起文理分班,湖北省十堰市竹溪一中高二年級化學(xué)老師吳著(zhù)華有些無(wú)奈,“分科后,學(xué)生知識掌握得不全面,我在教學(xué)中有體會(huì ),不管是理科生還是文科生,思維方式都有局限性!
而竹溪二中分班更早,自今年起,該校學(xué)生從高中一進(jìn)校就開(kāi)始了文理分班。高一(1)班班主任陳耀華是文理分班的主力倡導者,他雖然坦承過(guò)早的分班使學(xué)生掌握的知識不系統,但“這也是無(wú)奈的選擇。原來(lái)分班從高二開(kāi)始,后來(lái)發(fā)現為了更好地迎戰高考,早分班就早主動(dòng),既能提高升學(xué)率,也有助于學(xué)生考上好大學(xué),F在上個(gè)好大學(xué),將來(lái)就能更好地就業(yè)! 他班里的學(xué)生李敏也很坦率:“現在我們的主要精力就是迎戰高考,這個(gè)‘指揮棒’怎么指,我們就怎么做,不會(huì )考慮太多其他的事!
家長(cháng)對于文理分科的心態(tài)則很矛盾,竹溪二中高一(1)班學(xué)生蔡偉的家長(cháng)蔡遠華說(shuō):“我們既想讓孩子全面掌握各科知識,又希望孩子能順利通過(guò)高考的獨木橋,但目前的現實(shí)逼迫你急功近利,只能選擇其一!
湖北的情況并不是個(gè)例。記者了解到,安徽省從2006年開(kāi)始在高中全面開(kāi)始新課改,一個(gè)亮點(diǎn)就是設置了平衡文理分科后學(xué)生知識結構欠缺的環(huán)節——“學(xué)業(yè)水平測試”,包含語(yǔ)文、數學(xué)、外語(yǔ)、人文與社會(huì )基礎、科學(xué)基礎、技術(shù)素養6個(gè)科目。但這一改革推行得并不順利,家長(cháng)的普遍疑慮仍然是此舉會(huì )否加重孩子的學(xué)業(yè)負擔,會(huì )否對高考成績(jì)造成沖擊。這種疑慮越往下走越明顯,合肥三十二中副校長(cháng)查日義說(shuō),“合肥市對于學(xué)業(yè)水平測試還是比較重視的,但其他地市則不盡然,一些鄉鎮一級的中學(xué),在高一就提前分科,為了應付測試,到了高二下學(xué)期就組織學(xué)生集中突擊非專(zhuān)業(yè)科目!
“不分科負擔重”
既然高考“指揮棒”是導致文理分科的根本原因,那么,高考改革步伐邁得比較大的省份,文理分班的情況又如何呢?記者在江蘇省采訪(fǎng)發(fā)現,現況也不樂(lè )觀(guān)。
目前江蘇執行的是“08版”高考方案。按照這一方案,學(xué)生要參加兩次“高考”,除了全國統考外,還要在高二下學(xué)期參加一次“小高考”。高考統考科目為語(yǔ)、數、外3門(mén),再加兩門(mén)選修科目測試。比如,理科生可以選擇物化、物生、物地、物政組合,文科生可以選擇史地、史政、史化、史生組合。而“小高考”的考試科目為政治、歷史、地理、物理、化學(xué)、生物等6門(mén)課程中的4門(mén)。語(yǔ)、數、外3門(mén)記分數,選修和必修科目不記分數,只記等第。如果哪一門(mén)科目沒(méi)有達到規定的等第,連參加高考的資格都沒(méi)有。
應該說(shuō),這一方案的出發(fā)點(diǎn)是為了提高學(xué)生的綜合素質(zhì)、克服過(guò)早文理分科造成的弊端,但在實(shí)際操作中仍然“走了樣”。江蘇省教育廳基教處一位負責人表示,對于何時(shí)開(kāi)始分科,雖然沒(méi)有嚴格的規定,但一般都是從高二上學(xué)期開(kāi)始,教育部門(mén)不允許提前。不過(guò),記者采訪(fǎng)的南京市三中、江蘇省靖江高級中學(xué)等校都是在高一下學(xué)期期中考試前后分科,有些學(xué)校甚至在高一上學(xué)期期中就分科了。
為什么提前?“因為高二要參加‘小高考’,不提前分科,學(xué)生來(lái)不及復習!蹦暇┤懈毙iL(cháng)郭蜀寧認為,目前的高考方案,似乎并沒(méi)有起到減負的作用,“以前一般是高二上學(xué)期結束才分科,現在不得不在高一下學(xué)期期中就把文理科分好。如果不分科,學(xué)生負擔太重!
靖江高級中學(xué)教科室主任、物理老師陳斌也認為應該分科,否則選修科目就得不到加強,“要求學(xué)生9門(mén)功課平均用力,哪來(lái)那么多的精力?”不過(guò),他也坦承,分科確實(shí)不宜太早,“很多學(xué)生還沒(méi)有明顯的文理傾向,就在高一時(shí)被迫分科,根本談不上按照自己的興趣和特長(cháng)做出有針對性的選擇,這非常不利于學(xué)生將來(lái)的發(fā)展!
改革高考“指揮棒”
近年來(lái),一些省區市出臺了各種各樣的高考方案,但目前看起來(lái),并沒(méi)有擋住高中文理分科越來(lái)越早的步伐,難點(diǎn)何在?
一位多年參與高考改革的學(xué)者很無(wú)奈地說(shuō),前些年高考改革有一種“三加綜合”方案,即在語(yǔ)文、數學(xué)和外語(yǔ)之后,加上一個(gè)文理綜合科目,目的就是為了打破文理分科?墒菦](méi)想到一實(shí)行起來(lái)就走了樣,變了味。有的省區市教育行政部門(mén)的領(lǐng)導想不通,有的甚至采取抵制態(tài)度,搞起了“三加文綜”和“三加理綜”,其實(shí)就是不愿意從根本上解決中學(xué)文理分科的問(wèn)題。
在現實(shí)中,由于中學(xué)文理分科模式延續多年,已經(jīng)成為一些教育者的思維定式,似乎不分文理,老師就不會(huì )教,學(xué)生就沒(méi)法學(xué)。對此現象,曾長(cháng)期從事中小學(xué)教學(xué)和管理的暴占光博士指出,這一問(wèn)題的根源還是應試教育。如果從實(shí)施素質(zhì)教育的原則出發(fā),而不是從高考出發(fā),按照基礎教育新課程改革的要求,而不完全是高考的要求,使一些課程綜合化、多元化,而不是簡(jiǎn)單化、片面化,既能培養學(xué)生的興趣特長(cháng),提高學(xué)生的綜合素質(zhì),也不會(huì )加重學(xué)生的負擔。
華南師范大學(xué)附屬中學(xué)副校長(cháng)楊小村提出,必須警惕個(gè)別學(xué)校為一味追求升學(xué)率而“只干高考一件事”,所以“要建立健全社會(huì )督導體系,督促學(xué)校按規定開(kāi)足高一的各必修課程,上好高二、高三的各選修課程!
華中師范大學(xué)教育學(xué)院范先佐教授認為,要改變現狀,關(guān)鍵還是要改革高考“指揮棒 ”,逐步取消按文理分科進(jìn)行人才測評和選拔的高考制度,“對于某一科特別突出、其他科相對較弱的偏才、怪才,可以通過(guò)大學(xué)自主招生來(lái)吸納人才。希望有關(guān)部門(mén)在加強監管的前提下,逐步擴大高考自主招生的比例! (記者 汪曉東 田豆豆 朱 磊 賀林平)

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