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　　老師用紅筆批改作業(yè)，有損學(xué)生心理健康？近日，澳大利亞昆士蘭州的研究人員發(fā)現，紅色具有很強的攻擊性，會(huì )影響孩子的心理成長(cháng)，建議“ 不用紅筆，改用藍色筆批改作業(yè)”。該研究成果在本市校園中獲得了不少學(xué)生的肯定，但也有老師質(zhì)疑，“學(xué)生連紅筆的刺激都無(wú)法承受，那今后該如何面對挫折？”

　　藍筆改作業(yè)更人性化

　　昆士蘭的研究人員發(fā)現，老師使用紅色筆批改作業(yè)，會(huì )讓學(xué)生把注意力集中在自己的弱點(diǎn)和錯誤上，同時(shí)紅色有很強的攻擊性，會(huì )影響孩子正常的心理成長(cháng)。他們還在30多個(gè)學(xué)校發(fā)起“不用紅筆，改用藍色筆批改作業(yè)”的運動(dòng)。

　　記者在本市不少校園中采訪(fǎng)發(fā)現，很多學(xué)生支持“棄紅投藍”�！爱敿t筆較多時(shí)，就會(huì )覺(jué)得這本子不是自己的，會(huì )缺乏信心。若老師改用藍筆，顯得更人性化，還能增加舒適度�！鄙贤飧街袑W(xué)生吳昊澤說(shuō)。

　　作業(yè)批改形式應多樣

　　但采訪(fǎng)中，不少教師也提出了質(zhì)疑：“老師用紅筆批改本已是約定俗成的事，太過(guò)關(guān)注反而成為了一種問(wèn)題�！北R灣一中心校長(cháng)吳蓉瑾表示。

　　“老師用紅筆批改，是否會(huì )對孩子的健康成長(cháng)造成影響不能一概而論�！碧丶壭ｉL(cháng)楊明華認為，“老師可以根據專(zhuān)家的意見(jiàn)作適當調整。比如修改作文時(shí)，用紅筆表達鄭重其事的意見(jiàn)，而用鉛筆寫(xiě)上建議，學(xué)生若不想接受，擦掉即可。顏色的轉換只是形式的變化，加強師生之間的交流才是關(guān)鍵！”

　　另有一些老師強調，紅色不是錯誤的象征，它也有表?yè)P的成分�！昂玫姆謹�、優(yōu)美的句子、正確的答案，老師同樣是用紅筆標注�！毙曼S浦實(shí)驗學(xué)校語(yǔ)文老師黃蓓芬指出，應根據學(xué)生不同階段的年齡特征來(lái)區分提示和懲罰的力度，“對于低年級學(xué)生，可以以三角、下劃線(xiàn)等符號代替大叉，用鉛筆代替紅筆�！�

　　暗訪(fǎng)

　　莫擴大紅色視覺(jué)效應

　　“從潛意識的角度來(lái)看，用紅色批改確實(shí)會(huì )給學(xué)生帶來(lái)一定的刺激，只要通過(guò)調整和適當注意紅色的視覺(jué)效果，就不會(huì )給學(xué)生帶來(lái)很大的負擔。批改的目的是既要讓學(xué)生看到不足，又要增強他們的信心，”市中小學(xué)心理輔導協(xié)會(huì )理事長(cháng)吳增強教授指出，“打勾時(shí)，老師不要吝嗇紅色，但要盡量避免用紅色打叉，采用劃線(xiàn)、問(wèn)號等符號更佳�！�

　　華東師范大學(xué)心理咨詢(xún)中心主任葉斌提醒說(shuō)，紅色已相當醒目，老師批改時(shí)不要加大其視覺(jué)效果�！耙粋�(gè)很大的叉和一個(gè)很小的叉對學(xué)生來(lái)說(shuō)有很大差別，大叉代表了老師的憤怒，學(xué)生可以通過(guò)符號體會(huì )到老師的心情�！比~老師說(shuō)，紅色為的是提示錯誤，老師不要人為令紅色的視覺(jué)效果加大，給學(xué)生更大的刺激，這是不必要的。(錢(qián)鈺)