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　　高中文理科分還是不分?

　　本報訊教育部網(wǎng)站2月6日刊登消息,就《國家中長(cháng)期教育改革和發(fā)展規劃綱要》公開(kāi)征求意見(jiàn),其中關(guān)于“高中取消文理分科的必要性和可行性”這一重磅話(huà)題,引起全社會(huì )高度關(guān)注,也成了兩會(huì )期間全國人大代表、委員們關(guān)注的熱點(diǎn)。

　　賀優(yōu)琳����

　　文理不分科或致高考壓力下移

　　“如果高中取消了文理分科,只會(huì )全面加重學(xué)生的負擔,甚至是加重教師的負擔�！比珖�人大代表、中山紀念中學(xué)校長(cháng)賀優(yōu)琳認為,當前的高中教育在一定程度上已經(jīng)成為了“無(wú)奈的教育”、“高考的教育”,如果高中文理不分科,只會(huì )使中學(xué)的課堂從早到晚排滿(mǎn)各個(gè)科目�！白詈蟮慕Y果就有可能使這種教育的壓力下移到初中、小學(xué),甚至是幼兒園�！�

　　賀優(yōu)琳認為,提出現階段施行高中文理不分科想法的,估計是從培養“通才”的角度去考慮的,出發(fā)點(diǎn)是好的,但未必行得通�！皞�(gè)別所謂的‘權威人士’多是用自己成長(cháng)的體會(huì )去‘指手劃腳’,認為每個(gè)人的成長(cháng)都要走與其相同的路,卻沒(méi)有考慮到人的發(fā)展的差異性�！彼�說(shuō),我們的國家和社會(huì )需要全才,更需要專(zhuān)才�！艾F在所謂培養‘通才’,只有極少數能在最后成為‘全才’,大部分都發(fā)展成‘庸才’。既然這樣,不如多培養有個(gè)性的專(zhuān)才”。

　　對于不少認為“如果文理不分科對農村孩子參加高考不公平”的聲音,賀優(yōu)琳也表示贊同。他認為,高考如果進(jìn)行全科考試,對欠發(fā)達地區的孩子來(lái)說(shuō),只可能更被邊緣化�！氨热绲乩�、歷史、政治等,都離不開(kāi)一個(gè)人的成長(cháng)環(huán)境和所處的人文環(huán)境,在這些方面,農村孩子的見(jiàn)識、師資力量等是很難和城市孩子比拼的�！辟R優(yōu)琳說(shuō),因此我們不能動(dòng)不動(dòng)就改革,一個(gè)方案還沒(méi)有檢驗是否有效果就要改掉；或者提出改革的時(shí)候不去調研,對社會(huì )實(shí)際情況不了解,就只會(huì )演變成打著(zhù)改革的旗號折騰百姓,折騰人民。

　　孔令人����

　　文理可以分科,但不宜過(guò)早

　　不少代表認為,按照高中教學(xué)大綱的規定,所有科目的課程對學(xué)生來(lái)說(shuō)都是要學(xué)的,學(xué)校也必須開(kāi)足全部課程,如果不是受高考指揮棒左右和很多學(xué)校片面追求升學(xué)率,根本不存在分科之說(shuō),因為所有課程都得足時(shí)開(kāi)完修滿(mǎn)�！暗珜�(shí)際上,相當一部分學(xué)校目的性和功利性都太強,早早就分科,有的學(xué)校從高一就分文理科,文科學(xué)生就只學(xué)文科的東西,理科學(xué)生就只學(xué)理科的,作為考查教學(xué)要求的‘會(huì )考’就隨便應付。這樣培養出來(lái)的學(xué)生極其缺乏人文底蘊和理性思維�！�

　　全國人大代表、臺盟中央委員、廣東省委會(huì )專(zhuān)職副主委孔令人表示,文理可以分科,但不宜過(guò)早。

　　全國政協(xié)委員、廣東外語(yǔ)外貿大學(xué)校長(cháng)顧也力表示,中學(xué)對于學(xué)生而言,仍處于全面打基礎階段,不宜搞文、理科分科教育,未來(lái)為改變這一現狀,應該從高考錄取方面作出一些改革,以引導中學(xué)教育�！霸谥袑W(xué)階段,最好涉及語(yǔ)數外理化史地等課目,對學(xué)生都是按正常教學(xué)計劃來(lái)教,考試時(shí)由學(xué)生按興趣挑選必考課目外的其它課目”。

　　羅偉其����

　　教學(xué)大綱中沒(méi)有文理分科之說(shuō)

　　進(jìn)京之前,全國人大代表、省教育廳廳長(cháng)羅偉其在接受記者采訪(fǎng)時(shí)就表示,在討論高中階段是否需要文理分科的問(wèn)題時(shí),必須先要處理好人的成長(cháng)規律與教育規律、與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規律之間的關(guān)系；學(xué)生的全面發(fā)展與適當選擇優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展方向的關(guān)系；以及每個(gè)學(xué)生發(fā)展階段中階段目標和終極目標的關(guān)系———

　　從國家高中教學(xué)大綱來(lái)說(shuō)并沒(méi)有文理分科,只要一個(gè)學(xué)校完成了教學(xué)大綱就不存在文理分科的問(wèn)題。只是中學(xué)到了高三為了準備高考,有選擇、有重點(diǎn)地進(jìn)行文理分科的復習,我認為這與現在所說(shuō)的“文理分科”是兩碼事。當然不排除有些個(gè)別的學(xué)校純粹為了高考沒(méi)有完成教學(xué)計劃、沒(méi)有完成教學(xué)大綱的要求,那是另當別論,但首先要明確國家教學(xué)大綱是沒(méi)有文理分科的。

　　至于怎么看待當下所說(shuō)的是否要在高中階段取消文理分科的問(wèn)題,羅偉其表示,要處理好三個(gè)關(guān)系:

　　第一是正確處理好人的成長(cháng)規律與教育規律、與經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展規律之間的關(guān)系。不管是教育對人的培養,還是經(jīng)濟社會(huì )發(fā)展對人成才的要求,其目標都是體現以人為本。

　　第二是要處理好學(xué)生的全面發(fā)展與適當選擇優(yōu)勢學(xué)科發(fā)展方向的關(guān)系�！叭�面發(fā)展”怎么去理解,每個(gè)人都不可能做到什么都能,所以教育上來(lái)說(shuō)既要有共性也要有個(gè)性,這是處理好共性和個(gè)性的問(wèn)題。而且必須要發(fā)揮個(gè)人的興趣和優(yōu)勢,讓學(xué)生適當的發(fā)展。

　　第三是處理好每個(gè)學(xué)生發(fā)展階段中階段目標和終極目標的關(guān)系。一個(gè)人要全面提高素質(zhì),要實(shí)現全面發(fā)展,是要窮其一生去追求的,很多人雖然接受過(guò)高等教育, 甚至接受過(guò)博士教育,并不等于他就全面發(fā)展了,還差遠了,還要不斷努力,一輩子活到老學(xué)到老,這就是一生追求自己的全面發(fā)展,提高自己的綜合素質(zhì)。我們如何理解每個(gè)學(xué)生的階段目標是什么?我們不能把對學(xué)生全面發(fā)展的終極目標當作階段目標,這樣的話(huà)學(xué)生非苦死不可,就會(huì )造成學(xué)生中有很多人跳起來(lái)都摘不到桃子,因為太高了,這樣就造成很多人有書(shū)讀,但是對讀書(shū)不感興趣,就會(huì )造成厭倦。

　　謝苗楓吳哲黃超

　　-連線(xiàn)教育部副部長(cháng)章新勝:

　　高中兼修文理是長(cháng)遠趨勢

　　昨天,“是否實(shí)行高中文理分科,目前正在征求意見(jiàn)中,還沒(méi)有最后的結論�！比珖�政協(xié)委員、教育部副部長(cháng)袁貴仁表示。

　　袁貴仁說(shuō),目前關(guān)于文理分科的意見(jiàn)有很大的分歧。從目前掌握的調查結果來(lái)看,贊同取消分科的比例接近54%。政府要對民意進(jìn)行分析決策,權衡利弊,比如老百姓不同意文理分科的原因是什么,應當怎樣解決,等等。

　　而另一位教育部副部長(cháng)、全國政協(xié)委員章新勝則認為,從培養人才和社會(huì )進(jìn)步角度考慮,高中兼修文理是長(cháng)遠趨勢。

　　郭芳陳楓