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　　導讀:“解放學(xué)生”“一定要為學(xué)生減負”這是溫家寶總理在研究《國家中長(cháng)期教育改革發(fā)展和規劃綱要》會(huì )議上和剛剛落幕的十一屆人大二次會(huì )議《政府工作報告》中，首次強調并反復重申的話(huà)題，一經(jīng)提出，立刻引起教育界乃至全社會(huì )的共鳴。

　　孩子太累了！中小學(xué)生課業(yè)負擔過(guò)重，一直是困擾素質(zhì)教育改革的老大難問(wèn)題。幾十年來(lái)，從中央到地方的“減負令”下了幾十道，可學(xué)生負擔不但未見(jiàn)減輕反而愈來(lái)愈重。據市教科院最新公布的關(guān)于“天津市中小學(xué)生厭學(xué)情況”的調查顯示，過(guò)重的壓力導致三成中小學(xué)生厭學(xué)，減負已經(jīng)到了不得不解決的時(shí)候了！

　　政府部門(mén)：“減負令”頻出效果不大

    中小學(xué)生：負擔仍重三成學(xué)生厭學(xué)

    家長(cháng)學(xué)校：競爭壓力大想減不敢減。

　　現狀 天津市三成中小學(xué)生厭學(xué)

　　物質(zhì)生活越來(lái)越優(yōu)越，可如今的孩子卻越來(lái)越不快樂(lè )。據市教科院調查，本市27.7%的中小學(xué)生存在厭學(xué)問(wèn)題，主要表現為對學(xué)習冷漠、缺乏學(xué)習動(dòng)力、產(chǎn)生厭學(xué)情緒、出現逃避和違抗行為等。調查顯示，導致學(xué)生不愛(ài)學(xué)習的原因來(lái)自學(xué)生自身、家庭教育和學(xué)校教育三方面，其中課業(yè)負擔太重是最主要的原因之一。近半數中學(xué)生“經(jīng)常因為作業(yè)太多而睡不好覺(jué)”，超過(guò)四成的學(xué)生認為“教師講課沒(méi)意思”“父母只關(guān)心成績(jì)”。

　　家有學(xué)子父母變“家教”

　　“雙休日陪兒子上英語(yǔ)課和電腦培訓班，主要負責幫他記筆記；平日里，白天他上學(xué)，我就利用上班的一切空余時(shí)間，幫他把做過(guò)的錯題歸納總結；他晚上回來(lái)寫(xiě)完學(xué)校的作業(yè)后，我要幫他檢查并修正，然后就讓他抽空把我歸納好的錯題重做，還要見(jiàn)縫插針地幫他復習英語(yǔ)的語(yǔ)法、單詞、日常用語(yǔ)、口頭作文、看圖作文�！弊鳛槿�年級小學(xué)生的家長(cháng)，程筱雅每天都忙得不亦樂(lè )乎，“我也想給他減負，可社會(huì )競爭壓力太大了。其他的孩子都在上課外班，總不能最后弄成別人的孩子在學(xué)習，自己的孩子在‘減負’吧！”

　　聲音 “減負令”頻頻遭遇執行難

　　近年來(lái)天津市教委頻頻出“減負令”，并讓市內六區教育局長(cháng)“簽字畫(huà)押”推出《減負共約》，規定“小學(xué)生每天在�；顒�(dòng)時(shí)間不超過(guò)6小時(shí)、初中生不超過(guò)8小時(shí)。小學(xué)一二年級不留家庭作業(yè)，三四年級家庭作業(yè)不超過(guò)40分鐘，五六年級家庭作業(yè)不超過(guò)1小時(shí)，初中不超過(guò)1.5小時(shí)。嚴控學(xué)生考試次數，杜絕各種名義的課外辦班……”違者將追究學(xué)校校長(cháng)和直接責任人的責任。然而現實(shí)是，在許多中小學(xué)，學(xué)生還是要早到晚歸，作業(yè)依舊要寫(xiě)到深夜，考試仍然接二連三。

　　校長(cháng)：因減負影響升學(xué)率 誰(shuí)來(lái)負責

　　在采訪(fǎng)中，不少學(xué)校負責人坦言，在上級部門(mén)和家長(cháng)心中，升學(xué)率就是“硬指標”，如果因為減負而影響升學(xué)率，學(xué)校和老師將承受更大的壓力，沒(méi)有哪個(gè)校長(cháng)愿冒這樣的風(fēng)險。一位區重點(diǎn)高中校長(cháng)說(shuō)：“高考是全市學(xué)生一起比拼，我讓學(xué)生減負，其他學(xué)校的學(xué)生卻‘加班加點(diǎn)’，高考時(shí)豈不要‘吃虧’？”

　　老師：學(xué)生成績(jì)上不來(lái) 一切免談

　　一些老師無(wú)奈地說(shuō)，目前中高考仍是選拔學(xué)生的主要方式，關(guān)系著(zhù)老師的評優(yōu)、晉級，這使得素質(zhì)教育在分數和升學(xué)率面前徘徊甚至止步不前。為了讓學(xué)生考出好成績(jì)，每位任課老師都想增加課時(shí)、布置大量的練習，無(wú)形中就把壓力轉嫁給了學(xué)生。一位初三數學(xué)老師說(shuō)：“新課改理念很好，但如果學(xué)生的學(xué)習成績(jì)上不來(lái)，一切都免談�！�

　　家長(cháng)：應試教育不改革 何談減負

　　一位高二學(xué)生家長(cháng)直言不諱地說(shuō)：“減負是件好事，但只要應試制度還存在，減負就不可能執行！”如今，本市規定義務(wù)教育階段學(xué)校不得向學(xué)生征訂任何教輔材料，本意是為學(xué)生和家長(cháng)減負，卻引起了家長(cháng)們的非議。一位小學(xué)六年級學(xué)生家長(cháng)擔心：“孩子在課堂上聽(tīng)不懂、記不住的問(wèn)題，課后應該用一些教輔材料來(lái)補充�，F在我只能自己給孩子選擇教輔，可是種類(lèi)太多，只能多買(mǎi)幾種�！�

　　更多的家長(cháng)則希望學(xué)校能夠開(kāi)設自愿輔導班，讓學(xué)生根據自身情況，選擇薄弱科目進(jìn)行學(xué)習。家長(cháng)們表示，與其到校外找老師“開(kāi)小灶”，還不如請本校老師專(zhuān)門(mén)指導，因為“本校老師了解學(xué)生情況，對教學(xué)進(jìn)度掌握得更好”。

　　支招 成才標準多元化減負才能落實(shí)

　　對于“減負令”遭遇的種種尷尬，天津市一位教育專(zhuān)家指出：“這證明減負實(shí)際上是一個(gè)綜合的社會(huì )問(wèn)題，其根本原因在于：城鄉、區域間存在教育差距，唯學(xué)歷論的用人制度，社會(huì )傳統觀(guān)念和現行教育制度�！�

　　天津市教科院基礎教育專(zhuān)家指出，減負真正的含義是減掉那些機械、重復、不必要、不合理的課業(yè)負擔，而且學(xué)生有個(gè)體差異，負擔輕重因人而異，因此教育者必須要研究更科學(xué)的人才培養方式，盡可能提高課堂效率，讓孩子在課堂就能掌握知識，學(xué)得輕松快樂(lè )。

　　本市某初中校長(cháng)表示：“要減負，關(guān)鍵是要改變目前評價(jià)學(xué)校教學(xué)質(zhì)量的標準，改變‘一考定終身’的考試制度。只有社會(huì )成才的標準多元化了，只有重能力而不是重考分成為社會(huì )常態(tài)，減負工作才能落到實(shí)處，孩子才能真的有時(shí)間玩兒�！� (胡春艷)