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　　有些美好的事物如果沒(méi)有了容身之地，讓它們存活于文字當中，是不是一種最不壞的選擇？何仁烯在寫(xiě)作《百年回首》一書(shū)的時(shí)候，還不知道九江師范學(xué)校的結局，他想用21萬(wàn)字記錄下它的發(fā)展歷程，讓其對農村師范培養的經(jīng)驗“不至于很快消逝得無(wú)影無(wú)蹤”。

　　教育部曾經(jīng)一聲令下，改變了中等師范學(xué)校的命運走向，它們被認定為不適應小學(xué)教育發(fā)展的需要。因此，在中國師范院校的版圖里，將不再允許中專(zhuān)層次的存在。

　　此后，九江師范學(xué)校也需自謀生路，盡管它在江西省聲名赫赫，有著(zhù)優(yōu)良的師范教育傳統。2006年4月30日，它被撤銷(xiāo)師范建制，并入九江職業(yè)大學(xué)。

　　最近，有學(xué)者借《國家中長(cháng)期教育改革與發(fā)展規劃綱要》的制定向社會(huì )各界征求意見(jiàn)之際，建議恢復“中等師范學(xué)�！�。對此，在九江師范學(xué)校學(xué)習、工作了幾十年的何老師感觸頗多，他說(shuō)：“國家要重視和支持面向農村小學(xué)的教師培養，要允許師范學(xué)校的獨立存在。即使它們被大學(xué)合并，也要有適宜生存和發(fā)展的環(huán)境�！�

　　未來(lái)的農村教師要學(xué)做環(huán)保蜂窩煤

　　教師隊伍的大門(mén)早已向所有的大學(xué)畢業(yè)生敞開(kāi)，只要你能拿到教師資格證，并通過(guò)相關(guān)的選拔考試。這項政策引起了一些人士的擔憂(yōu)。

　　在傅義贛和他的同事們看來(lái)，師范學(xué)校培養農村小學(xué)師資的優(yōu)勢是不可被替代的。傅是前九師的校長(cháng)助理，他說(shuō)，“培養一位合格的老師，必須經(jīng)過(guò)人文素質(zhì)、師德教育、專(zhuān)業(yè)技能、實(shí)踐教學(xué)能力等多個(gè)環(huán)節的培養，沒(méi)有個(gè)三五年的熏陶，不行。教師準入制把這幾個(gè)環(huán)節都省略了，錄用的一些老師只有師沒(méi)有范�！�

　　九江師范學(xué)校的前身可以追溯至1902年創(chuàng )立的九江中學(xué)堂，1933年成為“江西省立九江女子師范學(xué)�！�，從日本東京女子體專(zhuān)畢業(yè)回國的熊恬出任校長(cháng)，確定了至今仍在沿用的培養目標：培養小學(xué)師資，要做到學(xué)校與社會(huì )溝通，并造成教學(xué)做三合一的環(huán)境，使學(xué)生對于教育事業(yè)有改進(jìn)的能力及終身服務(wù)的精神。

　　它一開(kāi)始就注重對師范學(xué)校特色的研究，開(kāi)設了普通中學(xué)沒(méi)有的課程：心理學(xué)、教育學(xué)、小學(xué)各科教學(xué)法、手工、家事等等。

　　即便遭遇戰亂，九江女子師范學(xué)校被迫遷移，仍強調對學(xué)生實(shí)際能力的培養，如增加看護課，講授搶救傷病員方面的護理知識；開(kāi)展民眾教育，深入農村調查，辦民眾夜校；在化學(xué)課中穿插講授毒氣的制造與防護；每周六下午，還帶著(zhù)學(xué)生到附近村莊進(jìn)行歌詠活動(dòng)，演出抗戰活報劇。

　　對學(xué)生的勞動(dòng)教育和技能培養也是學(xué)校生活的重要內容。校方在附近租借田地作為菜圃，學(xué)生分工合作，養雞、養豬、種植、釀酒、磨豆腐，或者變身為竹工、木工、藤工、裁縫，有人善于剪裁，有人工于刺繡，有人鐘情于雕刻。歡聲笑語(yǔ)，不絕于耳。

　　女師遷移到吉安僅有兩年，當它再次要搬離時(shí)，在當地引起極大震動(dòng)，從鄉長(cháng)到鄉紳，眾人聯(lián)名向省教育廳遞交書(shū)面報告，懇請留下女師附�。骸百�(lài)諸位老師之真誠訓誨，慈祥教化，學(xué)生身心之改正，知識之增加，獲益誠非淺鮮，民情風(fēng)俗熏陶遷移者亦復不少。農夫村婦，有口皆碑�！�

　　師范學(xué)校培養學(xué)生，不能脫離農村實(shí)際。潘留芳如今是九江職業(yè)大學(xué)享受?chē)鴦?wù)院特殊津貼專(zhuān)家，在1970年成為九師的化學(xué)教師，他說(shuō)：“所有這些知識源自生活的，就要回歸到生活中去，尤其要回歸到農民的生產(chǎn)生活當中�！�

　　他會(huì )教學(xué)生制作“環(huán)保蜂窩煤”：在煤里加入適量消石灰，就可避免煤炭在燃燒中產(chǎn)生有害的二氧化硫。他會(huì )教學(xué)生把500毫升的鹽水瓶變成漏斗和量杯，用幾節廢電池提取“二氧化錳”。

　　“我們很現實(shí)，農村學(xué)校條件差，就要發(fā)揮老師的創(chuàng )造性，盡可能地保證教學(xué)、課外活動(dòng)的進(jìn)行�！迸私淌谡f(shuō)，他們的學(xué)生要掌握“變廢為寶”的本領(lǐng)，這些在師范大學(xué)可能就學(xué)不到。

　　農村需要“四有四會(huì )四能”教師

　　在20世紀80年代，九師的突出表現是確立了“培養的小學(xué)與幼兒教師是否合格的評價(jià)標準”。1980年，學(xué)校組成小學(xué)教育調查組，在修水、彭澤兩縣工作20多天，寫(xiě)出專(zhuān)題報告，將“提高教師素質(zhì)”視為改變小學(xué)教育質(zhì)量低下?tīng)顩r的根本途徑。據此，九師在全省創(chuàng )造性的提出“四有”、“四會(huì )”、“四能”的人才培養規格。

　　“四有”，是指有高尚的道德情操和為農村教育事業(yè)作貢獻的心愿；有熱愛(ài)兒童的感情和熱愛(ài)小學(xué)(幼兒)教育的事業(yè)心；有比較扎實(shí)的基礎知識、教育心理知識和基本的農業(yè)生產(chǎn)知識；有健康體魄和從事一般體育運動(dòng)能力。

　　“四會(huì )”，是指會(huì )說(shuō)較好的普通話(huà)；會(huì )寫(xiě)一手好字(毛筆、鋼筆、粉筆)；會(huì )彈琴、唱歌、畫(huà)畫(huà)；會(huì )動(dòng)手做些實(shí)驗和制作簡(jiǎn)易教具。

　　“四能”，是指能服從組織分配，到工作需要的地方去；能適應艱苦的工作環(huán)境；能獨當一面地組織好班級和少先隊的教育活動(dòng)；能教好一門(mén)主課(語(yǔ)、數)，并能兼教音、體、美中的一門(mén)。

　　該校對教學(xué)規格、教學(xué)方法和考試方式也進(jìn)行了大膽的改革，盡量淡化應試色彩，注重對學(xué)生實(shí)際能力的培養和考核。如測試心理學(xué)，就要求學(xué)生觀(guān)察分析某一特殊情況下的兒童心理，考察生物學(xué)，還要求學(xué)生運用童話(huà)的方式，綜合昆蟲(chóng)的視覺(jué)與聽(tīng)覺(jué)編一段故事。

　　九師一直強調研究小學(xué)教材與教學(xué)方法，看重與小學(xué)的密切聯(lián)系。選派老師去附小兼課，安排老師赴農村小學(xué)蹲點(diǎn)，請優(yōu)秀的小學(xué)教師來(lái)校介紹經(jīng)驗，都是常事。1982年下學(xué)期，僅語(yǔ)文組就到小學(xué)聽(tīng)課144節。

　　現在的一些老師“有師沒(méi)范”缺的是什么

　　一位在1957年從九師畢業(yè)的老人回憶起母校，首先想到的是“那個(gè)并不很大的校園充滿(mǎn)藝術(shù)氣氛”，他的第一堂音樂(lè )課就被帶進(jìn)了琴房，看到靠墻擺放著(zhù)十幾架風(fēng)琴。

　　九江女子師范學(xué)校時(shí)期的訓育主任熊愷，曾在一篇短文中論述課外活動(dòng)的“非常重大的意義”，認為“是一種領(lǐng)導學(xué)生利用剩余精力，參與身心有益的活動(dòng)，與探求課本之外的知識的重要途徑”。當時(shí)學(xué)校的指導思想，就是要開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)，去占領(lǐng)學(xué)生的空余時(shí)間。

　　一名學(xué)生以活潑的筆調記錄了“營(yíng)地法庭”開(kāi)庭情況：“推事、書(shū)記官、檢察官及律師，個(gè)個(gè)都穿上了一件和尚式的法衣，大搖大擺地在群眾的笑聲中登了臺，她們那種森嚴的風(fēng)度，真令人有神圣不可侵犯的感覺(jué)，尤其是坐在中央的法官，那一副似冰似鐵的面孔活像審判小鬼的十殿閻王�！�

　　在類(lèi)似的氛圍中，九江職業(yè)大學(xué)學(xué)前教育系2006級的舒巧就相信：性格再內向的孩子來(lái)這里讀書(shū)，也會(huì )變得開(kāi)朗。初中時(shí)的舒巧曾經(jīng)被語(yǔ)文老師要求當眾朗誦一段文章，她站起來(lái)，“雙手發(fā)抖，口齒不清”。在這里，她很快被新的氛圍所吸引，在同學(xué)們的鼓勵下，第一次敢面對30多名同學(xué)，用兒童化的語(yǔ)言，配合肢體動(dòng)作，講5分鐘的故事。

　　師范在鼓勵活潑之余，也非常強調紀律。何仁烯從九師畢業(yè)已經(jīng)56年，他談起在校時(shí)的一次“美好回憶”。

　　1951年的五一勞動(dòng)節，兩萬(wàn)多各界人士聚集在某個(gè)廣場(chǎng)，參加慶祝大會(huì )，九師也去了幾百名學(xué)生。會(huì )議突遇大雨，“其他單位的人如鳥(niǎo)獸散，整個(gè)廣場(chǎng)上只有兩支隊伍巋然不動(dòng)，一個(gè)是軍隊，一個(gè)就是我們九師的學(xué)生。老師沒(méi)有叫解散我們就不會(huì )解散�！焙稳氏┯X(jué)得“這個(gè)場(chǎng)面很感人”。

　　九師曾對學(xué)生的一言一行都有嚴格細致的規定，以確保他們“像個(gè)老師的樣子”。學(xué)校招過(guò)幾屆幼師(代培)班的學(xué)生，這些成人學(xué)生一進(jìn)校就“燙頭發(fā)、穿金戴銀”，在校方紀律約束下弄直了頭發(fā)，取掉了戒指。

　　何仁烯認為，一個(gè)好的老師對學(xué)生總是有影響的，這樣的老師就需要師范學(xué)校去培養�！皬恼麄�(gè)80年代看，培養的學(xué)生的質(zhì)量，都還是上乘的�！彼�說(shuō)，這種評價(jià)是從市區到縣鄉的普遍反應。有些農村中學(xué)的校長(cháng)，寧選九師畢業(yè)生，也不要其他大專(zhuān)生。

　　花開(kāi)花落九江師范

　　有一段時(shí)間，這些優(yōu)良的師范教育傳統遭遇了嚴峻的挑戰。

　　原因當然有很多，但更大的沖擊還是來(lái)自于政策：國家取消了對中師生的畢業(yè)分配，使得生源質(zhì)量急劇下滑，并提出要由三級師范(本科、專(zhuān)科、中專(zhuān))向兩級(本科、專(zhuān)科)過(guò)渡，這意味著(zhù)中等師范學(xué)�；蛘呱�格為專(zhuān)科、或者被高校兼并、或者轉型、或者銷(xiāo)聲匿跡。它們逐漸喪失了師范功能，不再為小學(xué)提供師資。

　　2003年8月14日，九江市政府向上級呈遞《關(guān)于九江師范學(xué)校、九江職業(yè)大學(xué)合并組建九江高等師范專(zhuān)科學(xué)校的請示》，但未獲教育部批準。第二年，九江市又改變方案，打算將九師并入1985年設立的九江職業(yè)大學(xué)，2005年4月15日，這一方案獲得省政府批復同意。

　　一年后的4月30日，新組建的九江職業(yè)大學(xué)成立。學(xué)校設立了師范學(xué)院、中專(zhuān)部和學(xué)前教育系，依然面向農村小學(xué)培養師資。目前，無(wú)論是學(xué)生人數、生源素質(zhì)還是教師隊伍建設，師范教育在九江職業(yè)大學(xué)占有重要的地位，學(xué)校仍然較好的保持并彰顯了師范特色，這是讓人感到慶幸的。

　　九江擁有470多萬(wàn)人口、44萬(wàn)在校小學(xué)生、15萬(wàn)理想幼兒在園生，按國家規定，必須有一所培養培訓小學(xué)及學(xué)前教育師資的高等專(zhuān)科學(xué)校。目前這一功能由九江職大承擔，但仍處于過(guò)渡性招生階段，還不知今后會(huì )怎么樣。許多教師對此不解，他們認為，如果職大本身沒(méi)有師范資源，突然要辦師范，那要慎重，但是對已有的資源，怎么能夠浪費，而不扶持它的發(fā)展呢？

　　(本文在采寫(xiě)中參考了何仁烯老師編著(zhù)的《百年回首》，特此致謝) 本報記者 李斌