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　　中新網(wǎng)3月18日電 在今天下午的教育部新聞發(fā)布會(huì )上，教育部師范教育司宋永剛副司長(cháng)表示，尊重特崗教師3年農村服務(wù)期以后的擇業(yè)選擇權。

　　中國教師報記者問(wèn):請教宋司長(cháng)一個(gè)問(wèn)題。剛才您也說(shuō)到，要鼓勵特崗教師在聘期結束以后繼續扎根基層，而且我們也知道，制約農村教育水平提高的一個(gè)很重要的難題就是好老師下不去。剛才說(shuō)到政策里有今后城市縣鎮中小學(xué)教師空缺，優(yōu)先從服務(wù)期滿(mǎn)教師中選拔人才，這和特崗教師扎根基層是不是有矛盾？鼓勵特崗教師扎根基層，對于長(cháng)期堅持在農村教學(xué)的老師，如何繼續激勵？

　　宋永剛指出，這是我們政策設計的時(shí)候反復研究的一個(gè)非常重要的問(wèn)題。我們設計政策的根本目的就是要改善農村教師隊伍的狀況，特別是優(yōu)化結構，提高素質(zhì)。我們采取什么樣的措施，才能真正實(shí)現這樣的根本目的呢？應該講，希望我們的大學(xué)畢業(yè)生，特別是參加“特崗計劃”的特崗教師，能夠留在農村為中小學(xué)服務(wù)，這個(gè)政策也有明確規定。但是，在設計政策的時(shí)候，我們一開(kāi)始就有這種導向，但是同時(shí)也尊重老師3年農村服務(wù)期以后的擇業(yè)選擇權。

　　宋永剛說(shuō)，我們相信，大多數特崗老師在農村任教3年以后跟學(xué)生建立了感情，熟悉了當地的環(huán)境，他們會(huì )希望進(jìn)一步留下來(lái)，這也是我們地方歡迎的，我們有的地方講是“永久牌”的高素質(zhì)的農村教師，才能根本上解決農村教育質(zhì)量的問(wèn)題。但是同時(shí)，我們政策設計的時(shí)候，也在市場(chǎng)經(jīng)濟的條件下，我們要考慮到，如果一開(kāi)始就希望一個(gè)優(yōu)秀大學(xué)畢業(yè)生長(cháng)期扎根農村一輩子，可以這么想，但是政策設計上還要考慮新時(shí)期、新形勢的特點(diǎn)，所以我們制定若干政策的時(shí)候，有一些特殊的政策，就是剛才你們提到的，今后城鎮教師崗位出現空缺的時(shí)候，優(yōu)先錄用到農村服務(wù)過(guò)的教師。

　　宋永剛表示，這里面似乎出現了矛盾，要從整體上、長(cháng)遠上看待這個(gè)問(wèn)題。首先，相信大部分的老師會(huì )留下來(lái)，但是同時(shí)老師是流轉機制，我們有一批批的都是短期的，一干就3 年，我想一個(gè)大學(xué)畢業(yè)生在一個(gè)地方做3年，對改變當地的面貌還是會(huì )起很大的作用的，一批老師到期服務(wù)了，有另外一批教師及時(shí)補充進(jìn)來(lái)，這就是我們講的市場(chǎng)經(jīng)濟下，經(jīng)過(guò)實(shí)踐證明探索的一個(gè)有效的機制。(據中國網(wǎng)文字直播)