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　　完成中大的自主招生面試后,11歲的小龔昨天已經(jīng)如常地在南海中學(xué)繼續自己的高三備考。如果不是因為個(gè)子小而“曝光”在中大考場(chǎng)(詳見(jiàn)本報昨日頭版報道),也許并沒(méi)有人留意在我們的身邊就有這樣的“神童”。

　　他是怎么成長(cháng)起來(lái)的?將來(lái)有什么打算?如果被錄取能不能跟得上18歲的哥哥姐姐?……當一連串的問(wèn)題始料不及地迎面拋來(lái)時(shí),家人及南海中學(xué)都“刻意”地把小龔保護起來(lái),對媒體的先頭部隊一一婉拒,“因為他還沒(méi)有參加高考,希望孩子能正常應試”,“不想外界太多干擾”。

　　于是,我們尊重小龔家人的決定,沒(méi)有再次走近小龔身邊,但就是這樣一個(gè)被中大面試考官稱(chēng)為“有超越同齡人的老練與成熟”,并且“成才已經(jīng)初露端倪”的11歲男孩,再次把人們的眼光吸引到“天才少年”的話(huà)題上。

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　　從科大少年班到自主招生高校

　　據悉,小龔6歲在山西省上初中,用一年半時(shí)間完成初中學(xué)習；后轉到蘇州復讀一年初三,又以?xún)?yōu)異成績(jì)從蘇州中學(xué)畢業(yè)；來(lái)到廣東繼續高中學(xué)習,今年雖然只有11歲半,但已在南海中學(xué)讀高三了。而在6歲以前,小龔的小學(xué)課程是在外公幫助下在家里完成的。

　　在南海中學(xué)的老師眼里,小龔是個(gè)“很勤奮,很有靈氣,很有想法”的學(xué)生,理科成績(jì)尤其突出。在去年12月份的摸底考試中,理科班600多人中小龔排名第 9,數學(xué)第一、英語(yǔ)第七�！澳壳八�還沒(méi)有決定是否參加今年的普通高考,他的計劃是報考中國科技大學(xué)的少年班�！痹撔Ａ盒ｉL(cháng)介紹說(shuō),所以希望外界不要太多打擾,讓孩子及其家人自主決定。

　　而在前天的中大自主招生面試中,當考官問(wèn)道“如果北大和中大都錄取你,你會(huì )怎么選?”小龔思索良久直答“會(huì )選中大”。

　　記者發(fā)現,小龔的答案也反映了當前這樣一個(gè)智力超常少年群體的選擇態(tài)度。像去年有8歲的孩子選擇西安交大,也有2名13歲少年報考北大,更有15歲孩子被保送上清華的,這樣一個(gè)群體的求學(xué)視線(xiàn)已經(jīng)不再局限于中科大的少年班,而是隨著(zhù)全國部分高校自主招生的改革步伐,開(kāi)始轉移尋覓一些適合自己的高校。

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　　“跨步而行”并不等于“走路不穩”

　　據了解,自1978年開(kāi)辦的中科大少年班一直是智力超常少年群體及其家長(cháng)們的“目標”。盡管科大少年班30年來(lái)備受爭議,但30年實(shí)踐帶出的數據卻堅定了家長(cháng)們的心:該班共招生1220人,畢業(yè)1027人,其中九成以上獲得博碩士學(xué)位,約兩成畢業(yè)生選擇學(xué)術(shù)研究作為自己的終身職業(yè),有93人擁有國內外教授、副教授職稱(chēng)和終身教職,超過(guò)七成畢業(yè)生活躍在海內外經(jīng)濟、IT、金融、制造等領(lǐng)域。

　　記者搜索發(fā)現,少年班究竟是促進(jìn)了“神童”的成長(cháng),還是損害了“神童”的成長(cháng),是30年爭論的核心。盡管外界爭議依然,但一心讓孩子成龍成鳳的家長(cháng)卻樂(lè )此不疲地“發(fā)現一個(gè),培養一個(gè)”,“早發(fā)現,早培養”�！叭绻�我發(fā)現孩子3歲就能背誦乘法口訣表,那么我肯定要讓他跳級�！币晃魂P(guān)姓家長(cháng)說(shuō),這其實(shí)是最保守的做法,因為不可能讓一個(gè)已有3年級知識的孩子去浪費3年時(shí)間學(xué)習原本已經(jīng)懂得的東西。

　　“心智是外界賦予的,是因人而異的,如果我的孩子可以早熟,不管是智力上還是心理上,為什么就一定要循序漸進(jìn)呢?”曾經(jīng)9歲就入讀華南師范大學(xué)附屬中學(xué)的李先生現在已經(jīng)是某知名外企的高管,而他的孩子也像是盡得其遺傳,目前才5歲卻已經(jīng)熟背唐詩(shī) 100多首,以及熟練四則運算�！熬拖裼械娜怂�能兩級兩級地上樓梯,但誰(shuí)能說(shuō)他就一定會(huì )跌倒,而一級一級上樓梯的人就保準不摔跤?!”

　　記者發(fā)現,面對“超前智力”的態(tài)度,極少家長(cháng)愿意自己的“神童孩子”“泯然眾人矣”,相反還想方設法地要對孩子進(jìn)行特殊教育、特長(cháng)教育。比如有的因為不到年齡不能上學(xué),就在家里教導小學(xué)課程；有的就提早考初中；有的則不斷參加高難度的奧賽班級,期待能被大學(xué)“特招”。

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　　“圈養”未必比“放養”好

　　“我也認為應該尊重人的差異性存在�！比A南師范大學(xué)教育科學(xué)學(xué)院盧曉中教授表示,“少年班”的存在是因材施教的一個(gè)考慮結果。從教育的角度來(lái)看,我們確實(shí)有必要給這些智力超群的孩子一個(gè)合適的空間去培育和發(fā)展他們的專(zhuān)長(cháng)�！暗�這當中有個(gè)代價(jià)的問(wèn)題需要考慮”,他說(shuō),“就是會(huì )不會(huì )在這樣一個(gè)單一的、特殊的班級中,反而減少了孩子與外界接觸的機會(huì ),會(huì )不會(huì )使他們全面素質(zhì)的培養反而有所或缺,這是我們辦少年班同時(shí)也要考慮的問(wèn)題�！�

　　這樣的聲音其實(shí)也持續了30年。歸根到底就是,面對“天才”,我們是“圈養”好,還是“放養”好。

　　近年來(lái),越來(lái)越多學(xué)者與盧曉中教授的觀(guān)點(diǎn)一致,就是不同的孩子其實(shí)是可以對應不同的培養方式。他們認為,如果心理年齡并未達到其智力年齡層的,可以考慮采取特殊環(huán)境教育法；但如果心理年齡已經(jīng)達到其智力年齡層的水平,則應該放在正常的環(huán)境中發(fā)展。

　　于是,從最初爭論“少年班招生要不要高考”到現在高校逐步推廣的自主招生；從爭論“少年班是不是扼殺天才”到現在高校倡導個(gè)性化學(xué)習；從爭論“少年班是不是只有數理化”到現在素質(zhì)教育理念的普遍認同等,圍繞“少年班”的爭論逐步成為了中國教育改革的一個(gè)推動(dòng)器。

　　另一方面,隨著(zhù)“天才少年”及其家長(cháng)的視線(xiàn)從科大少年班到自主招生高校的轉移,越來(lái)越多自主招生高校在設置考題時(shí)也加入了人文綜合素質(zhì)及心理素質(zhì)測試,為的就是讓有條件的孩子也能“同一屋檐下”。

　　盧曉中認為,智力超群的孩子一般是突出表現在某方面的專(zhuān)業(yè)上,家長(cháng)在培養的時(shí)候要充分了解孩子,另外學(xué)校在自主招生的過(guò)程中,不僅要考查這些學(xué)生的智力因素,而且要把人的綜合素質(zhì)也考慮進(jìn)去,“如果他能在這樣全面考慮的情況下也能‘過(guò)關(guān)’、‘被錄取’,我相信他是可以‘勝讀’大學(xué)這個(gè)位置的�！北緢笥浾咧x苗楓