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　　10月28日，中國政法大學(xué)校園發(fā)生一起嚴重暴力事件。該校一名男生闖入課堂，刀砍授課教授，后者不治身亡。

　　這是短短幾天內，又一起學(xué)生殺害老師的血案。此前，浙江縉云縣盤(pán)溪中學(xué)女教師潘偉仙因學(xué)生丁某逃課上網(wǎng)，準備去丁家家訪(fǎng)，但丁某因為怕老師家訪(fǎng)，竟將潘老師騙至山上后掐死。還有一起案件發(fā)生在山西朔州，朔州二中一名入學(xué)不足一月的男生，在教室里手持利刃，將值班老師郝旭東刺死。

　　如此血腥殘酷的暴力事件發(fā)生在師生之間，真叫人揪心不已。從上述三起案件看，顯而易見(jiàn)，它們與一般的刑事兇案不同。在新聞媒體的描述中，行兇者并非十惡不赦的暴徒，但幾乎都抱著(zhù)一種“同歸于盡”、“魚(yú)死網(wǎng)破”的心態(tài)來(lái)了卻心頭之事，他們的學(xué)生身份與殺人時(shí)的決絕、行兇后的冷靜極不相稱(chēng)。在兇案中，他們的怨恨和一切都無(wú)所謂的冷漠，令所有的旁觀(guān)者驚詫不已。人們沒(méi)有想到，在那些看似柔弱的身軀里，竟藏著(zhù)意想不到的兇念；在那些平淡如水的日子里，竟會(huì )發(fā)生聳人聽(tīng)聞的流血沖突。

　　從法律角度講，具有完全行為能力的人，觸犯刑律理當制裁。這點(diǎn)毋庸置疑。從媒體的評論看，論者劍鋒所指多半在于教育體制的弊病或社會(huì )教育環(huán)境的不佳。比如，在應試教育的體制之下，教育的功利性使所謂的差學(xué)生難以獲得尊重和認可，長(cháng)期積累下來(lái)，最終產(chǎn)生了精神的扭曲或人格的不健全。又如，即使素質(zhì)教育推行有年，也并未根本改變教育不均衡發(fā)展的格局，反映在學(xué)生個(gè)體身上就是心智不夠成熟，處理實(shí)際問(wèn)題的能力較差，往往出現極端行為。這些批評，無(wú)疑都點(diǎn)到了當前學(xué)校教育的痛處，值得人們認真反思。

　　育人者被所育之人攻擊，這是一個(gè)很讓人困惑乃至心酸的事實(shí)。朔州一案發(fā)生之后，相關(guān)部門(mén)負責人曾表示，要加強措施，切實(shí)保護教師的人身安全。這當然是需要改進(jìn)的工作，但恐怕不是長(cháng)遠之計。避免悲劇的發(fā)生，不是要用護盾將某些人排除在外，而是要將他們融合在社會(huì )之中。個(gè)人是社會(huì )整體的一部“作品”。人們探究悲劇的成因，可以從個(gè)人的特質(zhì)出發(fā)，順藤摸瓜，抓到問(wèn)題的癥結。那些沖動(dòng)而不計后果的學(xué)生，對生命(無(wú)論是自己的還是別人的)自然太過(guò)輕率，而這同時(shí)也有法制教育和世界觀(guān)養成的責任。在微觀(guān)和宏觀(guān)層面上，人們都應該看到，當下教育中對生命價(jià)值和法制的尊崇是不夠的，對“以人為本”的理念還要著(zhù)力落實(shí)。因此，無(wú)論是學(xué)校教育方法的改善，還是家庭教育、社會(huì )教育的加強，強調人的價(jià)值，致力于人的全面發(fā)展，當是最終的目標。認識和破解教育的困惑，也當從這個(gè)目標著(zhù)眼，在這個(gè)目標落腳。忽視哪一方面，都有偏頗。(鐘一葦）