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　　根據最新的數據，除了廣東、江蘇、重慶等省份的高考報名人數比去年稍有增長(cháng)之外，大多數省份的高考人數出現了減少狀況，個(gè)別省份的下降幅度甚至超過(guò)了10%。

　　新聞中一名大學(xué)招生人員對高考人數下降做了解讀：最重要的原因是“嚴峻的就業(yè)形勢使大學(xué)生的就業(yè)神話(huà)破滅”。這樣的改變，未必真是“理性”，但是其實(shí)也是無(wú)奈的。因為，很多學(xué)生未必是真想放棄高考，他們也想通過(guò)高考改變命運，但現實(shí)的大學(xué)生就業(yè)情形使他們對未來(lái)缺乏確定的認識，于是就在患得患失中失去了參加高考的熱情和決心。

　　因此，雖然有一部分放棄高考的考生的確是基于理性的選擇，他們有更好的更符合自己個(gè)性的方式發(fā)展自己，但是并不能就此認定高考人數下降是一件不壞的事。尤其對那些因為教育成本沉重與就業(yè)趨勢不明朗而放棄高考的農村考生而言，放棄高考并不是一件值得稱(chēng)贊的理性選擇，而且這樣所造成的高考人數下降必然會(huì )有很深遠的社會(huì )負面影響。因此，面對高考人數下降時(shí)，必須思考如何讓高考人數下降不變成壞事。

　　首先，必須營(yíng)造更公平的發(fā)展環(huán)境。高考之所以被賦予“改變命運”的含義，很大程度上是因為高考在實(shí)現命運改變和階層流動(dòng)方面的特殊作用。要想讓高考不再沉重，就應該保證社會(huì )有更多的成長(cháng)和發(fā)展的途徑，以保證這些人不通過(guò)高考也可以順利實(shí)現自身的提升。只有社會(huì )發(fā)展途徑的多元，人們放棄高考才能真正被稱(chēng)之為理性，否則任何非主動(dòng)地放棄都是無(wú)奈。試想，當社會(huì )的學(xué)歷崇拜和學(xué)歷“高消費”、“高浪費”依舊存在時(shí)，被動(dòng)放棄高考能稱(chēng)之為理性嗎？

　　其次，必須提高大學(xué)畢業(yè)生的就業(yè)力。提高大學(xué)生的就業(yè)力至少包括兩個(gè)方面：一是，提高大學(xué)生使用知識的能力，大學(xué)畢業(yè)生在就業(yè)時(shí)被否定的原因，通常是眼高手低，而事實(shí)上大學(xué)生應該有著(zhù)專(zhuān)業(yè)的素養和使用專(zhuān)業(yè)知識的實(shí)踐能力。二是，提高大學(xué)生轉化角色的能力。從學(xué)生向社會(huì )人的轉化，除了必要的知識和能力的積累之外，還應該有相應的社會(huì )認知和生存能力，這一點(diǎn)也是大學(xué)生需要提高的。

　　只有做到了就業(yè)力的增加和社會(huì )發(fā)展的多元，才能夠心平氣和地說(shuō)，高考人數的下降是社會(huì )成才觀(guān)、人才觀(guān)的一個(gè)變化，是考生及家長(cháng)的理性選擇。 (江蘇 乾 羽)