近日,正在貴州打工的一位學(xué)生家長(cháng)張某,匆匆趕回重慶市南川區,因為她的孩子被南川區道南中學(xué)分到了“農村班”。聯(lián)想到家里的農村戶(hù)籍和自己的農民工身份,她懷疑孩子受到學(xué)校的歧視。但在道南中學(xué),她卻得到學(xué)校這樣的解釋?zhuān)骸啊r村班’是學(xué)校關(guān)愛(ài)農村留守兒童的新舉措!
在一些中小城鎮學(xué)校,城鎮學(xué)生與農村學(xué)生原本就存在一定心理落差。一旦將部分學(xué)生明確劃進(jìn)“農村班”,無(wú)形中會(huì )加大城鎮學(xué)生與農村學(xué)生的心理隔閡,也可能會(huì )對部分農村學(xué)生心理健康造成負面影響。
這并不是筆者的擔憂(yōu),農村學(xué)生的父母出于謀生需要不得不背井離鄉外出打工,已經(jīng)使部分農村學(xué)生難以完整地享受到家庭的溫暖和關(guān)愛(ài),這是不爭的事實(shí),這個(gè)事實(shí)也一定程度上造成一些農村學(xué)生過(guò)于敏感、自卑或自閉的心理。重慶市南川區道南中學(xué)專(zhuān)門(mén)劃出6個(gè)“農村班”,表面看學(xué)校和教師對留守兒童教育問(wèn)題更重視些,但這種形式上的重視無(wú)疑給分到農村班的孩子臉上貼了個(gè)大大的“農村標簽”,甚至這種“關(guān)愛(ài)”越多,會(huì )令一些孩子越自卑,潛意識里還會(huì )產(chǎn)生逆反心理。
如果說(shuō),部分學(xué)生分到“農村班”后上進(jìn)心強了、學(xué)習更努力了,那也只是表面現象。也就是說(shuō),這種特殊的關(guān)愛(ài)方式?jīng)]有真正把握和理解農村孩子的心理,尤其是沒(méi)有站位于農村孩子的角度去理解和看待問(wèn)題,也就注定會(huì )遭到家長(cháng)和孩子們的反感和抵制。
筆者以為,農村留守兒童的確需要關(guān)愛(ài),關(guān)愛(ài)的方式也非常多。首先就應該給他們提供一個(gè)和城鎮學(xué)生平等競爭學(xué)習的成長(cháng)環(huán)境,讓農村學(xué)生和城鎮學(xué)生取得“人格尊嚴”上的一致和平等;其次,學(xué)校應該將功夫下在平時(shí)。在學(xué)習和引導上適當多側重些農村學(xué)生,在生活上多關(guān)懷些,多進(jìn)行心理溝通和交流。這種細致入微的關(guān)愛(ài),一定比大張旗鼓地分“農村班”效果好。(作者:畢曉哲)
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