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　　針對新時(shí)期基礎教育的發(fā)展要求，教育部近日印發(fā)《中小學(xué)班主任工作規定》，《規定》明確:“班主任在日常教育教學(xué)管理中，有采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利�！�

　　在《紅樓夢(mèng)》第七十四回中，尤氏有一句話(huà):“如今官鹽竟成了私鹽了�！北扔鞅緛�(lái)是合法的事，倒弄成不合法的了。在我看來(lái)，教育部這項規定，就是這樣一種“很笨很認真”地把“官鹽”變成“私鹽”的規定，因為老師“采取適當方式對學(xué)生進(jìn)行批評教育的權利”原本就是一種不言而喻的天然權利，現在教育部如夢(mèng)方醒一般忽然如此規定，從邏輯上說(shuō)，立即就會(huì )產(chǎn)生一系列的問(wèn)題，諸如:其一，此前班主任對學(xué)生的批評教育是不是一種未經(jīng)授權的違法行為?其二，非班主任老師有沒(méi)有權利對學(xué)生進(jìn)行批評?其三，什么樣的方式算是“適當”的?老師認為“適當”，但學(xué)生及其家長(cháng)認為不適當，誰(shuí)來(lái)作出裁決?等等。

　　和中國社會(huì )的其他領(lǐng)域一樣，目前中國的教育領(lǐng)域也確實(shí)出現了“轉型期”所特有的，充滿(mǎn)矛盾與混亂，讓人感到莫衷一是的畫(huà)面:一方面，確實(shí)出現了一些老師濫用自己的優(yōu)勢地位，侵犯學(xué)生權利的狀況，甚至出現了像猥褻、強奸女生的“禽獸教師”這樣的極端案例;另一方面，也確實(shí)有一些學(xué)生家長(cháng)憐子心切，把自己的孩子看做“老虎屁股摸不得”，動(dòng)不動(dòng)就說(shuō)“孩子受到傷害”，搞得老師動(dòng)輒得咎，遇事便明哲保身。當然，這種狀況最終受害的還是孩子，因為孩子恰如一棵正在成長(cháng)的小樹(shù)，而老師正確的批評教育則如同剪枝，沒(méi)有這項工作，孩子是不可能成材的。

　　面對這樣的狀況，教育行政管理部門(mén)拿出的對策，給人總的印象是庸醫治病，鋸箭療法。比如有的地方居然出現過(guò)“禁止強奸女生”這樣貽笑天下的規定。而教育部這一次關(guān)于“班主任批評權利”的規定，也是一種典型的“鋸箭法”———只看到有些班主任畏首畏尾，不敢放手工作，所以就塞給他一項原本就屬于他們的“權利”，而對于為何會(huì )出現這種情況的深層原因，卻未置一詞，更談不上拿出什么對策了。明眼人一眼就能看出，這樣的規定，與其說(shuō)是為了改善中小學(xué)教育，不如說(shuō)是為了搪塞輿論，撇清自己的責任罷了。

　　從根本上說(shuō)，教育部要真正終結教師和學(xué)生之間的不正常狀態(tài)，就必須采取決定性措施恢復學(xué)校、教師同學(xué)生及其家長(cháng)之間的信任。那么，目前這種信任為什么被極大地削弱了呢?原因就在于學(xué)生被一些學(xué)校和老師當成了牟利的工具，好一點(diǎn)的學(xué)校，校長(cháng)拼命追逐升學(xué)率，以收取更高的擇校費，差一點(diǎn)的學(xué)校，學(xué)校和老師索性破罐子破摔，并不真正關(guān)心學(xué)生。要恢復師生之間的信任，教育部就要重新把教育方針回歸到“教書(shū)育人”上來(lái)，把學(xué)生的健康成長(cháng)作為教育的唯一目的———這才是深入教育軀體的“箭桿”，不把它拔出來(lái)，中國教育就會(huì )永遠流血不止，痛苦不止。

　　從制度建設的角度看，目前一旦師生發(fā)生糾紛，就要么找校長(cháng)，要么上法院，回旋的余地很小，校長(cháng)處理起來(lái)也常常左右為難:要么被家長(cháng)指責偏袒老師，要么被老師指責為“喪權辱�！�，總之是豬八戒照鏡子———里外不是人。為什么不能借鑒其他國家的經(jīng)驗，成立一個(gè)由教師、學(xué)生代表、家長(cháng)代表等參加的“學(xué)生權利保護委員會(huì )”呢?這樣的委員會(huì )可以定期開(kāi)會(huì )，溝通情況，協(xié)調、解決師生關(guān)系中出現的問(wèn)題，也可以接受學(xué)生或家長(cháng)的投訴，進(jìn)行調查并作出裁決。只要委員會(huì )的各組成方有充分的表達權，那么委員會(huì )就是一個(gè)擺事實(shí)、講道理的地方，就會(huì )獲得足夠的權威來(lái)化解師生之間的糾紛。

　　總之，“鋸箭療法”當休，否則，中國教育危矣!(郭松民)