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　　致信新華社總編室 糾正在35中講話(huà)時(shí)關(guān)于巖石學(xué)分類(lèi)的失誤

　　新華社訊 溫家寶總理致新華社總編室的更正信，全文如下：

　　新華社總編室：

　　貴社昨天播發(fā)我的《教育大計，教師為本》一文，其中巖石學(xué)的分類(lèi)，應為沉積巖、巖漿巖(也可稱(chēng)為火成巖)、變質(zhì)巖。特此更正，并向廣大讀者致以歉意。

　　溫家寶

　　二九年十月十二日

　　新華社值班副總編輯

　　接到了總理的更正電話(huà)

　　總理對我說(shuō)　　“文責自負”

　　就溫總理致信道歉一事，本報（北京晚報）記者專(zhuān)訪(fǎng)了新華社值班副總編輯吳錦才。吳錦才介紹說(shuō)，昨天中午一位讀者致電新華社，認為總理講話(huà)稿所說(shuō)的巖石分類(lèi)方法，巖漿巖和火山巖是同一個(gè)概念。按照業(yè)務(wù)規程，新華社總編室將這位讀者的疑問(wèn)轉交給總理辦公室主任。

　　吳錦才說(shuō)，昨晚9點(diǎn)半，他接到總理給新華社總編室打來(lái)的電話(huà)�？偫硐冉忉屃艘幌庐敃r(shí)的情景，“總理在座談時(shí)講話(huà)是口語(yǔ)表述，原話(huà)是‘老師可以講巖石的分類(lèi)，比如，沉積巖、巖漿巖、火山巖’。這是舉例說(shuō)明，文字整理的時(shí)候把‘比如’去掉了，給人感覺(jué)巖石只分成上述三類(lèi)�！�

　　吳錦才說(shuō)：“我們作為播發(fā)稿件的單位，應一字一句核對。當時(shí)經(jīng)手處理這篇講話(huà)的，也是我。我向總理作了檢討�！钡珳乜偫碚f(shuō)：“責任不在你們，既然署了我的名字，就應該文責自負�！�

　　電話(huà)中，溫家寶總理還和吳錦才溝通了關(guān)于教材中“華北”分界的問(wèn)題，總理表示他認真研究過(guò)，將陜西、寧夏劃到“華北”欠妥。

　　“總理身上有科學(xué)家認真、嚴謹的風(fēng)格，他對文字的推敲是十分仔細的，而且，會(huì )多方征求權威專(zhuān)家的意見(jiàn)�！毙氯A社副總編輯吳錦才對自己曾經(jīng)歷的一個(gè)細節記憶深刻：“新華社曾經(jīng)播發(fā)溫家寶總理接受美國《科學(xué)》雜志采訪(fǎng)的稿件，那天正好也是我值班。播發(fā)稿件前，也是晚上9點(diǎn)多，總理親自打電話(huà)到新華社總編室，說(shuō)‘先不要急著(zhù)發(fā)出去，我還想請幾位院士幫我再看一看�！�其中在提到映秀地震方向時(shí)，他將記錄稿中關(guān)于地震走向的專(zhuān)用術(shù)語(yǔ)仔細作了修正�！�

　　記者 丁文亞 

　　總理自我糾錯引發(fā)網(wǎng)友熱議

　　本報訊(記者丁文亞)溫家寶總理自我糾錯并向讀者致歉的消息昨晚一上網(wǎng)，就引發(fā)熱議，網(wǎng)友一致夸贊總理實(shí)事求是，作風(fēng)嚴謹，具有一代領(lǐng)袖風(fēng)范。

　　新浪廣東珠海網(wǎng)友“但求心靜”說(shuō)：“溫總理出了一個(gè)平常人都可能出的平常疏漏，但更正錯誤的態(tài)度和方式展現了一位偉人的胸懷和偉大�！�

　　一名新浪上海網(wǎng)友jigel說(shuō)：“人非圣賢，孰能無(wú)錯？錯了就改正，錯了就道歉，錯了就歡迎批評。只有這樣才能更加贏(yíng)得人們的尊重和支持。溫總理帶了個(gè)好頭，贊！”

　　新浪湖南衡陽(yáng)網(wǎng)友“大寫(xiě)春秋”說(shuō)：“如果人人都有溫總理這種實(shí)事求是的態(tài)度、嚴謹治學(xué)的作風(fēng)、謙虛謹慎的風(fēng)格，中華民族的偉大復興指日可待。知錯能改，善莫大焉。一個(gè)大國的總理日理萬(wàn)機，深入一個(gè)初中教學(xué)班的課堂一個(gè)上午聽(tīng)5節課，本身就足以感動(dòng)國人�！�

　　網(wǎng)友tjljzh也說(shuō)：“總理的嚴謹的科學(xué)態(tài)度，值得現在的學(xué)者認真學(xué)習；總理的責任感，值得現在的官員認真學(xué)習；總理的坦蕩真誠的偉大人格，值得我們所有人認真學(xué)習！” J145

　　溫總理更正信

　　涉及的內容

　　今年教師節前夕，溫家寶總理到北京市第三十五中學(xué)看望師生。上午聽(tīng)了5節課，下午同北京市部分中小學(xué)教師座談。下面是溫總理更正信所涉及的講話(huà)內容：

　　第三堂聽(tīng)的是走進(jìn)研究性學(xué)習課。這是我從來(lái)沒(méi)聽(tīng)過(guò)的課。聽(tīng)了課我懂了，其實(shí)是開(kāi)闊學(xué)生的思維，用我們可以經(jīng)常接觸到的一些事情來(lái)深究科學(xué)的原理，提出問(wèn)題，獨立思考。這堂課老師講的是“教室”，就是要建一座好的“教室”應具備哪些條件。學(xué)生紛紛回答，幾乎我想到的他們都談到了，從窗戶(hù)到門(mén)，從隔音到節材。最后，老師把它概括為四個(gè)方面，叫做你想研究什么問(wèn)題——研究“教室”；怎么開(kāi)展研究——研究“教室”的方方面面；和誰(shuí)一起研究——老師和同學(xué)；怎樣表達研究成果——把學(xué)生的經(jīng)歷、實(shí)踐和參與結合在一起。但我坐在課堂上就在想，非常重要的一點(diǎn)學(xué)生們卻沒(méi)想到，就教室而言，建筑安全應是第一位的。學(xué)生沒(méi)想到，教師也沒(méi)想到。經(jīng)濟適用都想了，但是安全沒(méi)想到，也就是說(shuō)學(xué)生沒(méi)有想到防震知識，這算個(gè)缺點(diǎn)吧？這堂課講得還是不錯的，比如教室的設備甚至深入到多媒體，投影、攝影頭，節能深入到節能材料，深入到經(jīng)濟上的性?xún)r(jià)比。還有一點(diǎn)，就是老師提問(wèn)時(shí)，一個(gè)學(xué)生說(shuō)我喜歡巖石，想研究巖石，這個(gè)學(xué)生也可能不知道老師備課的內容是要講“教室”，但是老師很快把他的問(wèn)題扭過(guò)去了，因為這堂課不是這個(gè)主題。這里反映出一個(gè)問(wèn)題，就是教這堂課要求老師的知識非常淵博，學(xué)生愛(ài)好涉及的是大自然，老師講的是“教室”，而對學(xué)生好奇的大自然應該給予積極回應。對學(xué)生的回答，老師應因勢利導，問(wèn)他看過(guò)多少種巖石，知道名字嗎？老師就可以講巖石的分類(lèi)：沉積巖、巖漿巖、火山巖(應為沉積巖、巖漿巖、變質(zhì)巖)，啟發(fā)學(xué)生熱愛(ài)巖石，從而熱愛(ài)地質(zhì)。我不是讓老師把原來(lái)備課的內容改變，而是因為學(xué)生想聽(tīng)的是大自然，老師要講小空間，用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言和提問(wèn)的方式回答大自然的問(wèn)題是必要的，而且并不困難。最后，老師展示了這個(gè)學(xué)校的研究成果，三十五中做過(guò)園林研究，做過(guò)抗紫外線(xiàn)的研究，做過(guò)冬小麥的研究，做過(guò)城門(mén)與城墻的研究，做過(guò)節水灌溉的研究，做過(guò)環(huán)境因素和生物的研究，還有很多學(xué)生獲獎。這是一堂很好的課，但老師可以更放開(kāi)一些，不要求老師是萬(wàn)能的，老師可以把學(xué)生提出的問(wèn)題帶回去思考，下次再給他們解答。