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　　山東省沂水縣政府發(fā)“紅頭文件”要求狠抓應試教育，要求“凡是能夠提高成績(jì)的措施就要使，凡是能夠提高升學(xué)率的方法就要用”(11月4日《揚子晚報》)。

　　概述國內教育現狀，就是教育資源、特別是高等教育資源嚴重不足，在此前提下，不得不實(shí)行不公平分配，將人財物資源集中于少數重點(diǎn)院校。往好了說(shuō)，是力圖先實(shí)現點(diǎn)的突破，然后再帶動(dòng)面的突破，而往實(shí)際上說(shuō)，則是因為投入嚴重不足，只能將多數放棄掉。高考的選拔，所謂“千軍萬(wàn)馬過(guò)獨木橋”，就是說(shuō)，相對合格的、與普通公眾經(jīng)濟承受能力相匹配的相對廉價(jià)的教育資源，只能滿(mǎn)足少部分人所需，能“擠過(guò)橋”者得，不能“擠過(guò)橋”者不得。

　　教育資源嚴重不足，本來(lái)為國內教育問(wèn)題之關(guān)鍵所在。其實(shí)，素質(zhì)教育本身也不算什么高深理論，絕大多數人都知道素質(zhì)教育好，素質(zhì)教育是必然的發(fā)展方向，但關(guān)鍵之所在，不在于素質(zhì)教育好不好，而在于客觀(guān)現實(shí)允不允許你開(kāi)展素質(zhì)教育。

　　素質(zhì)教育從來(lái)不僅是一種單純的教學(xué)模式，而落實(shí)為一種繁密的制度設計，設計的核心是“寬進(jìn)”，也就是說(shuō)，教育資源充足，足以滿(mǎn)足需要，然后才是對學(xué)生個(gè)性的培養與發(fā)揮，是對于多元化理念的容忍、保護與發(fā)揚，再繼之以“嚴出”，保證教育的質(zhì)量。綜上所述，國內教育的現狀就是教育資源嚴重不足，唯拼命“擠過(guò)獨木橋”能夠獲得，于億萬(wàn)家庭、億萬(wàn)學(xué)生，最重要者，就是竭盡全力擠過(guò)“獨木橋”去，不幸擠不過(guò)去的話(huà)，根本連接受較為合格的、相對廉價(jià)教育的機會(huì )都沒(méi)有了，還有什么素質(zhì)好談呢？

　　如果我為山東省沂水縣縣長(cháng)，也一定會(huì )主導出臺《關(guān)于進(jìn)一步加強學(xué)校管理提高教育教學(xué)質(zhì)量的意見(jiàn)》，無(wú)論哪個(gè)部門(mén)、哪一級領(lǐng)導在怎樣強調素質(zhì)教育，也一定要在現階段盡一切力量狠抓應試教育。作為基層政府、基層領(lǐng)導，不可能去影響全局，唯一能夠做到的，就是在教育資源嚴重不足的前提下，想盡一切辦法避免更多的轄區內孩子被放棄、避免更多的轄區內家庭流淚。雖然說(shuō)沂水縣這樣做，未必沒(méi)有其它方面的考慮。

　　基層政府或基層領(lǐng)導，說(shuō)幾句漂亮話(huà)、發(fā)一發(fā)空頭文件強調素質(zhì)教育，那是再容易不過(guò)了�？墒且仕�縣政府在說(shuō)實(shí)話(huà)，殘酷的實(shí)話(huà)，無(wú)奈的實(shí)話(huà)。但實(shí)實(shí)在在說(shuō)，幾個(gè)人會(huì )天真幼稚到認定素質(zhì)教育能夠與教育資源嚴重不足相并存呢？或者，就打開(kāi)天窗說(shuō)亮話(huà)，上至教育部長(cháng)，下至教育廳長(cháng)、局長(cháng)、鄉鎮教育組的組長(cháng)，以及積極造勢，大呼“體現錯誤政績(jì)導向”的記者、評論者，在教育資源嚴重不足的前提下，你們把自己的孩子往哪里送？

　　我理解沂水縣的做法，因為我理解基層遭遇現實(shí)困局的無(wú)奈，假如我有機會(huì )為沂水縣縣長(cháng)，一樣的困局中，我一樣會(huì )這樣做，但我希望困局能迅速被突破，任何人做沂水縣縣長(cháng)，都不再需要這樣做，也就是說(shuō)，教育投入能越來(lái)越充分，教育資源不再稀缺，公辦教育與民辦教育機構各自歸位，前者提供足夠多的、基本合格的、相對廉價(jià)的教育機會(huì )，后者則專(zhuān)注于發(fā)展特色教育，不能把前者的責任轉嫁給后者，再由后者轉嫁給億萬(wàn)個(gè)家庭，且多元化的辦學(xué)方式、教學(xué)理念能夠被容忍、被保護、被發(fā)揚，能夠滿(mǎn)足多元化的需求，不用再強調，不用再發(fā)紅頭文件，素質(zhì)教育就會(huì )成為現實(shí)了，因為大家都知道——本當如此的。

　　紅頭文件抓應試，錯沒(méi)錯？大道理，錯了。實(shí)際上，沒(méi)錯�，F在絕大多數人是看到了關(guān)鍵問(wèn)題之所在，卻基本不講，完全拋開(kāi)了現實(shí)困局談素質(zhì)教育，大家一起來(lái)演戲，來(lái)學(xué)習怎么樣把假話(huà)說(shuō)好、把過(guò)場(chǎng)走足，但凡有了說(shuō)話(huà)的機會(huì )，就一定要把責任推給基層的學(xué)校、基層的老師以及億萬(wàn)個(gè)家庭，仿佛應試教育大行其道并非教育資源不足的必然后果，而僅僅是基層機構、普通公眾刻意為之——這，才真正是特別可悲、可怕的事。 (湖北 許斌)