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　　同一片藍天，甚至同一所學(xué)校，但學(xué)生們因“身份”的不同，被活生生隔離在兩個(gè)不同的“世界”。如此怪事，發(fā)生在上海市一所公立中學(xué)。

　　該中學(xué)用明白無(wú)誤的方式，將農民工子弟與本地生隔離。學(xué)校根據不同生源將學(xué)生分為東部、西部，本地生在東部，農民工子弟在西部，雙方各有秩序，互不往來(lái)。學(xué)校還要求西部的學(xué)生購買(mǎi)了和東部不一樣的新校服，這樣兩邊學(xué)生的作息和流向，便可以清清楚楚。(6月9日《南方都市報》)

　　在農民工子弟學(xué)校大量關(guān)停并轉并入公立學(xué)校的過(guò)程中，上海市寶山區這所公立中學(xué)表現出來(lái)的隔離圍墻，是很多吸納農民工子弟的公辦學(xué)校的側影。相似的隔離墻并不鮮見(jiàn)，除了不同師生群體間的“隔離和自我隔離”，還普遍表現在對教育資源的爭奪上，比如中考，將是農民工子女在城市受教育的“窄門(mén)”，甚至是不可逾越的玻璃天花板。

　　不能簡(jiǎn)單認為這樣的隔離與自我隔離，是學(xué)校在有意制造歧視和不平等，造成這種隔離的根本原因，不是“出身”的不同，而是“前途命運”的不同，在“戶(hù)籍+學(xué)籍”的中考和高考制度下，外來(lái)流動(dòng)人口子女面臨著(zhù)“升學(xué)無(wú)望”的制度性困境，流動(dòng)人口子女及其家長(cháng)無(wú)能為力，老師和學(xué)校也無(wú)能為力。

　　而在升學(xué)率的指揮棒下，城市公立學(xué)校有意無(wú)意“放棄”外來(lái)流動(dòng)人口子女，專(zhuān)心致志“培養”本地生，就成了符合教師和學(xué)校利益最大化的自然選擇。于是，“被拋棄和自我拋棄的那部分”，自然而然成了“成績(jì)差，又會(huì )搶錢(qián)打人，跟他們交往出了事學(xué)校不負責任”的另類(lèi)群體，進(jìn)一步加深隔離與排斥。

　　但是，雖然造成歧視的根子在應試教育評價(jià)體系和以戶(hù)籍為依據的升學(xué)制度，但上海這所公立中學(xué)的做法仍讓人心寒，因為他們在原有的升學(xué)歧視基礎上“變本加厲”，加劇了人與人之間的隔離與冷漠———

　　添置的新課桌椅被搬到了東樓，舊的換下來(lái)搬到西樓；學(xué)校的評比和獎學(xué)金，西部學(xué)生都被排除在外；學(xué)校的活動(dòng)場(chǎng)地設施都要讓東部的學(xué)生優(yōu)先使用；對西部學(xué)生，學(xué)校還有出校門(mén)后50米內不能停留的規定，并禁止在這個(gè)區域內買(mǎi)東西；兩邊的班主任和老師都叮囑自己的學(xué)生不要越界，東部和西部的學(xué)生如果互相交往都會(huì )受到處分……

　　在很多國家和地區，有學(xué)生免費營(yíng)養餐和免費校服制度，為的是消除人與人之間與生俱來(lái)的不平等，讓每個(gè)孩子都擁有健康的身體，并且通過(guò)一樣的校服，將人與人之間不同的身份與背景“抹平”，至少是在學(xué)校的環(huán)境里，給孩子們人人平等的感覺(jué)。

　　學(xué)校是維護社會(huì )自由、平等、和諧的重要力量，也是反思社會(huì )不公正的重要思想策源地。然而，透過(guò)上海的這個(gè)個(gè)案可以發(fā)現，一些教育工作者在制造隔離墻、制造不平等的道路上越走越遠。不論是流動(dòng)人口子女受到的不平等待遇，還是高校招生名額分配高度向發(fā)達地區傾斜、向高校所在地“諂媚”的“馬太效應”等，都暴露了這一點(diǎn)。

　　“最大的失誤是教育的失誤，最大的不公是教育的不公�！睂W(xué)校設“隔離圍墻”是教育的恥辱。面對這種公辦學(xué)校公然歧視弱者的現象，教育界和全社會(huì )該徹底反省了。