中新網(wǎng)8月27日電 臺灣《旺報》27日刊文說(shuō),班主任批評學(xué)生既是權利,更是義務(wù),F代教育講寬容開(kāi)放,當批評學(xué)生這種義務(wù)要以法規形式三令五申時(shí),問(wèn)題就出現了。學(xué)生處罰應著(zhù)重實(shí)效,大陸出臺《中小學(xué)班主任工作規定》是一個(gè)信號,意味著(zhù)有識之士們認識到了問(wèn)題所在,但要想徹底革除教育界的浮躁陋習,還有很長(cháng)的路要走。
文章摘編如下:
人們通常戲稱(chēng)班主任(班導師)為天底下最小的主任,“官”雖小但事務(wù)繁多、責任重大。筆者忝為人師,對于班主任的那些事兒,可謂是百感交集。近日,大陸出臺《中小學(xué)班主任工作規定》,在工作量、待遇以及教育學(xué)生等方面強化了班主任的權利,并從待遇方面加強了保障性規定。
《規定》剛一發(fā)布,便招致非議之聲。有人認為,班主任批評學(xué)生猶如人要穿衣吃飯一般,規定實(shí)在是多此一舉。表面上看,這種譏諷似乎切中了要害,實(shí)際上則陷入了閉目空談的窘境。班主任批評學(xué)生既是權利,更是義務(wù),當這種義務(wù)甚至要以法規形式三令五申時(shí),問(wèn)題就出現了。我們應該冷靜地思考一番:教育究竟怎么了?
現代教育講寬容開(kāi)放
古人將“天地君親師”列為人生箴言,崇尚“嚴師出高徒”的教育方法。隨著(zhù)時(shí)代的進(jìn)步,各種教育觀(guān)念層出不窮,極大地改變著(zhù)原有的狀況?陀^(guān)地講,一線(xiàn)教師對于教育改革往往處于“失語(yǔ)”之境,真正擁有話(huà)語(yǔ)權者是各式專(zhuān)家。專(zhuān)家們大多理論儲備豐厚,張口閉口就是蘇霍姆林斯基、杜威等教育大家,而實(shí)際上自己早已遠離了一線(xiàn),或者干脆博士一拿到就搞研究。
現在的教育提倡向歐美學(xué)習,追求寬容、開(kāi)放,不要說(shuō)體罰,專(zhuān)家們甚至創(chuàng )造出了一個(gè)新辭匯——心罰。批評學(xué)生如果造成“事故”,小則領(lǐng)導批評、家長(cháng)找上門(mén)來(lái),大則行政處分、調離崗位。
趨利避害乃是人之本性,教師又安能例外?利劍高懸,部分教師只能睜一只眼閉一只眼,一切都以保住飯碗為宗旨。懶得管、不敢管早已成為公開(kāi)的秘密,教師既放棄了自己的權利,也未能切實(shí)履行自己的義務(wù)。
學(xué)生處罰應著(zhù)重實(shí)效
大陸出臺《規定》正是基于此種語(yǔ)境之下的產(chǎn)物,可謂對現狀的一種轉向與反撥。但是,《規定》中的“適當批評教育”缺乏實(shí)際的可操作性。外國倡導開(kāi)放式教育,背后有著(zhù)一整套嚴密的制度作保障。英國教師的懲戒權包括:罰寫(xiě)作文、周末不讓回家、讓校長(cháng)懲戒、停學(xué),瑞士法院甚至對曠課的學(xué)生要處以罰款。如想《規定》發(fā)揮實(shí)效,須結合本地實(shí)際情況制定相應的實(shí)施細則。否則,權利與義務(wù)雙重喪失的無(wú)奈依然會(huì )長(cháng)久存在。
過(guò)去當學(xué)生,筆者不喜歡那種粗放式的教育方式;現在當老師,筆者除了不滿(mǎn)意之外,更多的卻是擔憂(yōu)!兑幎ā分皇且粋(gè)信號,意味著(zhù)有識之士們認識到了問(wèn)題所在,但要想徹底革除教育界的浮躁陋習,還有很長(cháng)的路要走。(雷志華)
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