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　　中新網(wǎng)9月14日電 香港《大公報》日前刊文稱(chēng)，對師德“考核分錢(qián)”，是對師德無(wú)價(jià)身份的輕視，同時(shí)也缺乏對教育行業(yè)純潔性的維護。社會(huì )進(jìn)入商品時(shí)代，但師德絕不能成為稀缺資源，更不能淪為可以量化商品并且還要兌換成金錢(qián)的資本。

　　文章摘錄如下：

　　報載，江蘇省教育廳在對教師績(jì)效工資考核中，棄升學(xué)率硬指標，而重師德考核軟性指標，這或是一種教育領(lǐng)域的改革嘗試。其引導意義在于：規范“教師行為”和“發(fā)揮學(xué)生及家長(cháng)主動(dòng)性”。

　　怎么考核教師師德？考核辦法是這樣說(shuō)的：教師要自覺(jué)抵制有償家教，不得以任何理由、任何方式不履行教育教學(xué)職責，不得歧視、侮辱、體罰和變相體罰學(xué)生，不得以非法方式表達訴求、干擾正常教育教學(xué)秩序、損害學(xué)生利益。

　　乍一看，有點(diǎn)“感動(dòng)”。教育管理部門(mén)將涉及到學(xué)生終身的師德，融入到績(jì)效考核體系中，自然體現出教育部門(mén)對師德的重視，也許還會(huì )讓績(jì)效考核充分發(fā)揮更廣泛的作用。但細細一想，感覺(jué)不對。這不是把師德“數字化”了嗎，誰(shuí)能說(shuō)沒(méi)有倒賣(mài)職業(yè)道德和濫用績(jì)效考核之嫌。

　　師德其實(shí)就是每一名教育工作者須具備的基本職業(yè)道德，也是教師行業(yè)的門(mén)坎或是底線(xiàn)。把教師切身利益與模糊的師德評判標準捆綁到一起，怎會(huì )不產(chǎn)生碰撞，這種因缺乏足夠監督和嚴格的考慮標準，必然讓師德評判淪為空話(huà)。

　　對師德“考核分錢(qián)”，是對師德無(wú)價(jià)身份的輕視，同時(shí)也缺乏對教育行業(yè)純潔性的維護。社會(huì )進(jìn)入商品時(shí)代，但師德絕不能成為稀缺資源，更不能淪為可以量化商品并且還要兌換成金錢(qián)的資本。要知道，如果教師的師德也被量化成相應的工資級別，其所能帶來(lái)的影響不光是導致教師這個(gè)群體的功利化，而且會(huì )傳染給被教育者，從而造成無(wú)法挽回的后果。如此說(shuō)來(lái)，“量化師德”還有積極意義嗎？

　　教育產(chǎn)業(yè)化需要做各種嘗試，但萬(wàn)變不能脫離教育本應具有的公益性，因為，教書(shū)育人的分量無(wú)法“數字化”，更無(wú)法用金錢(qián)來(lái)衡量。(吳琛)