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　　跟一位日本同事聊天兒，她是從東京大學(xué)畢業(yè)的博士，今年評上了副教授，主要的研究課題是社會(huì )教育學(xué)，她告訴我：“上周參加兒子的小學(xué)公開(kāi)課，很多媽媽都來(lái)了，其中有個(gè)胖男孩兒很積極，不管老師提什么問(wèn)題都舉手，終于等到老師問(wèn)他的時(shí)候，他迅速做出回答，但老師說(shuō)他的答案是錯的。這時(shí)，我發(fā)現胖男孩兒的媽媽正悄悄退出教室，然后就聽(tīng)他兒子對老師大聲說(shuō)，請把我的答案寫(xiě)到黑板上呀！”

　　“這么說(shuō)，那個(gè)胖男孩兒的母親一定是很了解自己兒子的，所以才悄悄退出教室，生怕別的家長(cháng)看到自己尷尬的樣子，對嗎？” 我一邊問(wèn)同事，一邊覺(jué)得有些好奇，因為有一部分尚未得到答案。她繼續跟我說(shuō)：“日本家長(cháng)怕在眾人面前出丑是一個(gè)原因，還有一個(gè)更重要的原因是避免跟孩子在眾人面前發(fā)生沖突，這是每個(gè)家庭最忌諱的事情。日本大學(xué)的高考很少有作文題目，其實(shí)也是同樣的道理，只是換了一個(gè)角度而已�！� 說(shuō)到這個(gè)話(huà)題上，趕上國內正在高考，跟每年一樣，作文題都是最火爆的網(wǎng)絡(luò )話(huà)題之一，可同樣的事情要是放在日本的話(huà)，的確從未聽(tīng)說(shuō)哪個(gè)作文題如何如何，因為從開(kāi)頭幾乎就沒(méi)有作文題這碼事兒！

　　我的日本同事是這樣解釋的：“作文是一個(gè)無(wú)法用公眾尺度判斷的東西，因為是創(chuàng )作，哪怕是命題作文，它也需要人的創(chuàng )作。有了創(chuàng )作就必然有個(gè)性，有了個(gè)性就等于不與他人一樣。日本的教育者考慮高考試題時(shí)，往往是回避這類(lèi)個(gè)性的，因為教育的起點(diǎn)應該從公眾的共識出發(fā)，進(jìn)而培養個(gè)性，而不是從一開(kāi)始就要求個(gè)性。剛才的母親熟知自己的孩子有個(gè)性，所以當場(chǎng)退出了，與其說(shuō)她避免尷尬，還不如說(shuō)是為了公眾的共識，因為當場(chǎng)可能出現的尷尬氣氛會(huì )讓孩子知道自己的幼稚，其實(shí)，他的母親是一個(gè)合格的教育者！”

　　盡管她說(shuō)這段話(huà)時(shí)用了很多“因為”，我還是能聽(tīng)出她力圖想說(shuō)明其中的真意。高考有沒(méi)有作文題，不同國家的教育制度自然與此對應不同，暫且不議論誰(shuí)對誰(shuí)錯，只有知道這樣一個(gè)事實(shí)即可。

　　(摘自《日本新華僑報》網(wǎng)站 作者:毛丹青)