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　　中新網(wǎng)6月16日電　據南非《華僑新聞報》報道，中西學(xué)校在外部形制上大體相同，學(xué)生們都是在有黑板的教室里上課，學(xué)校都有運動(dòng)場(chǎng)和計算機室等硬件設施，學(xué)生們學(xué)習時(shí)都要使用教材，要做課后作業(yè)，還要參加階段性測驗以檢驗學(xué)習成果。但是由于交流方式以及各國文化背景差異等原因，導致了教師授課方式的不同。而各國歷史、文化及現實(shí)國情的不同又使得教育的側重點(diǎn)有所區別。因此，華人學(xué)生們在中西校園內的感受也不盡相同。

　　兩地教育體系差異大

　　南非的教育體系沿襲西方教育模式，課堂環(huán)境相對寬松。雖然教師對學(xué)生在課堂上隨便講話(huà)等不合規范的行為也會(huì )加以提醒制止，但不會(huì )像國內學(xué)校那樣有嚴格的紀律規定，方式方法也不是那么強硬。當地學(xué)校在教學(xué)方式上以學(xué)生為主，教師的作用只是去幫助及指導學(xué)生。老師在課堂上鼓勵提問(wèn)以啟發(fā)學(xué)生的思考交流能力，師生間對問(wèn)題的解答往往以討論的方式進(jìn)行，如果學(xué)生的答案不對也算不上多么嚴重的錯誤。

　　而在國內，由于受尊師重道這一傳統文化的影響，教師的權威性普遍高于南非同行，學(xué)生對老師往往十分尊重，師生間的關(guān)系模式是上下級而非平等的。

　　以中途轉學(xué)回國內念書(shū)的小T為例，原本在南非學(xué)校內十分活躍的他因為在課堂上經(jīng)常提問(wèn)，打斷老師的講課思路，惹得老師十分惱火，認為他擾亂課堂秩序，不守規矩。在南非做生意的父母原本是考慮到國內基礎教育比較扎實(shí)、“老師管得比南非緊”而將小T送回國內讀書(shū)，卻沒(méi)考慮到孩子對不同教育環(huán)境的適應問(wèn)題。在聽(tīng)到兒子打電話(huà)抱怨時(shí)，家長(cháng)也感到十分無(wú)奈，只能勸他遵守學(xué)校的規矩，適應現在的環(huán)境。

　　升學(xué)壓力程度不同

　　在中國，中學(xué)生面臨很大的升學(xué)壓力。因為人口多，競爭激烈，很多家長(cháng)們早早就考慮到了子女將來(lái)的就業(yè)問(wèn)題。

　　孩子們從小就被要求拿高分、好名次，進(jìn)名牌大學(xué)。中國老百姓自己對子女教育投資的熱情極高，從孩子小的時(shí)候開(kāi)始就為他們報名各種補習班，甚至不惜為孩子買(mǎi)鋼琴等奢侈品。有的家庭為了能給子女創(chuàng )造良好的學(xué)習、生活環(huán)境，如“孟母三遷”一樣數度搬家。很多家長(cháng)自己省吃?xún)�用，甚至借錢(qián)也要供孩子上學(xué)。中國人在子女教育方面投入的時(shí)間、金錢(qián)和精力，在西方國家也是很少見(jiàn)的。

　　國內學(xué)校往往把升學(xué)率作為第一辦學(xué)要務(wù)，學(xué)生們的學(xué)習時(shí)間長(cháng)，每天有各種科目的大量作業(yè)要完成，周末要補習，三天兩頭還要進(jìn)行測驗，而課外基本沒(méi)有太多娛樂(lè )時(shí)間。

　　南非的學(xué)生每天下午兩、三點(diǎn)鐘就放學(xué)，然后有大量的時(shí)間做些學(xué)業(yè)以外的事，或者進(jìn)行體育運動(dòng)。南非的學(xué)校往往對體育十分重視，經(jīng)常會(huì )舉辦運動(dòng)會(huì )等活動(dòng)，也會(huì )組織各種俱樂(lè )部供學(xué)生參加，定期還會(huì )有體育聯(lián)賽等。如果學(xué)生在省際或以上的體育賽事中獲得名次，會(huì )得到學(xué)校方面的大力表彰。

　　南非大學(xué)“寬進(jìn)嚴出”

　　在對學(xué)校，尤其是大學(xué)制度進(jìn)行比較后可以看出，南非大學(xué)往往是“寬進(jìn)嚴出”，中國的大學(xué)則恰恰相反。

　　小D在國內經(jīng)過(guò)辛苦的高三生活與高考這一人生重要關(guān)口后進(jìn)入大學(xué)，忽然發(fā)現與每天7點(diǎn)上學(xué)，8點(diǎn)放學(xué)，周末還要加課的高三時(shí)光相比，大學(xué)生活顯得無(wú)比輕松。而在轉來(lái)南非上大學(xué)后，除了語(yǔ)言難關(guān)之外，課業(yè)壓力一下變大。學(xué)人文科學(xué)的小D發(fā)現，國內的大學(xué)每學(xué)科往往只指定一本教材，考試題目中客觀(guān)題占很大比重。

　　而在南非，學(xué)期開(kāi)始時(shí)每科講師都要發(fā)一本教學(xué)提綱，注明課程每一階段需要學(xué)生閱讀的書(shū)目及章節，一門(mén)課涉及到的參考書(shū)目有時(shí)候能達到幾十本，而且論文及小測驗等考核發(fā)生得十分頻繁，分數也都要計入期末成績(jì)。對這樣的教學(xué)方式還不太適應的小D每天都在圖書(shū)館中度過(guò)。

　　而根據一項研究結果顯示，2008年畢業(yè)的南非中學(xué)生中只有20%達到升入大學(xué)的標準。而進(jìn)入大學(xué)學(xué)習的學(xué)生中，許多人也由于種種原因未能完成大學(xué)學(xué)業(yè)。盡管南非的失業(yè)率居高不下，但是全國范圍內高技能職位的空缺率卻是日益加大。

　　在科學(xué)和數學(xué)領(lǐng)域，南非的學(xué)生表現欠佳，水平還不及來(lái)自更為貧困的博茨瓦納、莫桑比克、坦桑尼亞等鄰國的同齡人。

　　因此，來(lái)南非留學(xué)并選修自然科學(xué)的中國學(xué)生受惠于國內的基礎教育，往往占了更大優(yōu)勢，能夠取得更好的成績(jì)。在對南非蘭德集團張曉梅董事長(cháng)的采訪(fǎng)中，她對南非教育制度的靈活性表示了贊賞。

　　張女士表示，從基礎教育的角度來(lái)說(shuō)，中國的學(xué)校比較注重書(shū)本上理論知識的教學(xué)，而對孩子動(dòng)手及自理能力的培養不如南非學(xué)校，學(xué)生畢業(yè)后與社會(huì )接觸及適應的能力往往不足。中國的人口多，升學(xué)就業(yè)壓力大，如果考不上大學(xué)就意味著(zhù)沒(méi)有前途。而南非的學(xué)生即使上不了大學(xué)也會(huì )有其它就業(yè)出路，學(xué)生們沒(méi)有那么強烈的危機感與競爭意識，學(xué)校生活也相對比較輕松。

　　南非與中國的教育制度孰優(yōu)孰劣，恐怕不是三言?xún)烧Z(yǔ)就能說(shuō)明的。家長(cháng)及學(xué)生看待問(wèn)題的觀(guān)點(diǎn)及角度不同，也會(huì )得出不同的結論。但是，學(xué)生能力的培養是要面向未來(lái)世界的，如何根據兩地教育的不同特點(diǎn)，為子女做出最好的選擇，相信是華人家長(cháng)們需要認真思考的問(wèn)題。(何華)