中新網(wǎng)7月31日電 寫(xiě)工整字,說(shuō)通順話(huà),可說(shuō)是語(yǔ)文學(xué)習的基本功。近年來(lái),許多華文教員都采取先閱讀、后書(shū)寫(xiě)的教學(xué)法。新加坡《聯(lián)合早報》7月31日刊登文章稱(chēng),讓學(xué)生少寫(xiě)華文字,對于他們日后學(xué)習華文很可能有負面影響。文章指出,學(xué)校師長(cháng)應重視正確書(shū)寫(xiě)漢字和掌握漢字筆畫(huà)的重要性,書(shū)寫(xiě)優(yōu)美漢字,也是傳承中華文化良好途徑。
文章摘錄如下:
由于大環(huán)境對學(xué)習華語(yǔ)不太有利,部分學(xué)生學(xué)華語(yǔ)的興趣低落,甚至視為畏途。不少華文教育工作者提倡中小學(xué)生學(xué)習華語(yǔ)需多聽(tīng)、講、讀,即讓學(xué)生先學(xué)漢語(yǔ)拼音,認字后再寫(xiě)字,不宜過(guò)早書(shū)寫(xiě)筆畫(huà)較復雜的漢字。我認為,
如今資訊科技日新月異,電腦普及化,手機功能也越來(lái)越多樣化和更為便捷,漢字的輸入法,也有許多選擇,便捷易學(xué)。只要應用中文軟件就可方便地輸入、打印漢字,這更使得用手書(shū)寫(xiě)華文字似乎日益趨于邊緣化。
有時(shí)看到家中孩子寫(xiě)的華文作文,令人嘆息。滿(mǎn)篇文字,歪歪斜斜,大小不一;更糟的是,錯別字連篇。我想華文老師批改作文時(shí)必定很頭疼。有時(shí)孩子們傳簡(jiǎn)訊給我,除中英文夾雜,中文字也錯漏百出、詞不達意。如讓他們手寫(xiě)幾個(gè)華文便條,必然搖頭擺手,還說(shuō)我們不用電腦,老土過(guò)時(shí)。上網(wǎng)瀏覽尋找資訊,也是看到不少生造、冷僻字。如今應考華文,也淡化學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的考核,使學(xué)生覺(jué)得書(shū)寫(xiě)漢字也可有可無(wú)了。
今日,若稍加留意,就可發(fā)現一些報章、雜志上的廣告、標語(yǔ)(甚至文章、報道),也常出現不少錯別字。這可能部分原因是,現代青年少寫(xiě)漢字,在用拼音輸入中文時(shí),電腦上出現同音詞讓他們選擇時(shí),他們也會(huì )選錯詞組輸入,而并不自覺(jué)?梢(jiàn),如果平常書(shū)寫(xiě)漢字的練習不夠,電腦科技的輔助,反而可能讓中文文章出現更多錯別字,這對華文的推展不利。
首先,從漢字的特點(diǎn)看,我們不應忽略正確書(shū)寫(xiě)漢字和掌握漢字筆畫(huà)的重要性。漢字是象形、會(huì )意文字,而非拼音文字,漢字的字形和字意密切相關(guān),而且筆畫(huà)要求較嚴謹,多一筆、少一筆,可能差之毫厘,謬以千里。
學(xué)生通過(guò)聽(tīng)、讀、講以辨認字形是學(xué)習華語(yǔ)的基礎,而習字、書(shū)寫(xiě)則是練習、鞏固和應用所學(xué)的語(yǔ)言文字的必要階段,不可偏廢。此外,漢字的近音字、同音異形字或異義字甚多,需要認真辨識。若學(xué)生只會(huì )聽(tīng)、讀、講而不會(huì )寫(xiě)或很少寫(xiě)漢字,一旦需要書(shū)寫(xiě),可能謬誤百出。
為激發(fā)學(xué)生書(shū)寫(xiě)漢字的興趣,老師們在識字教學(xué)中,可充分利用漢字既表音又表意的優(yōu)勢,講解漢字發(fā)展的演變過(guò)程以及書(shū)法藝術(shù)的發(fā)展歷史,并結合童話(huà)、謎語(yǔ)、書(shū)法作品,拓展學(xué)生視野,提高認字和書(shū)寫(xiě)華文教學(xué)的趣味性。
希望中小學(xué)能加強漢字書(shū)法教學(xué),多鼓勵學(xué)生練習書(shū)法。中華五千年燦爛文化傳承至今,每一個(gè)漢字都積淀著(zhù)中華文化精髓。書(shū)寫(xiě)優(yōu)美漢字,也是傳承中華文化良好途徑。常言道“字如其人”,如果學(xué)生不重視書(shū)寫(xiě)漢字,寫(xiě)起字來(lái)馬馬虎虎,難以辨認,對他們的品格修養也有不利影響。學(xué)校師長(cháng)多鼓勵學(xué)生學(xué)習書(shū)法,可讓孩子們掌握正確的漢字書(shū)寫(xiě)筆劃,更可陶冶性情,鍛煉意志力,可提升他們的美學(xué)鑒賞能力。(楊松堅)
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