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　　中新網(wǎng)3月8日電　意大利《歐聯(lián)通訊社》3月8日發(fā)表評論文章說(shuō)，為保證華僑“留守兒童”尤其是青少年的健康成長(cháng)，政府應為他們提供相關(guān)保障，建立關(guān)愛(ài)華僑子女的基地；學(xué)校、社區要為華僑“留守兒童”提供針對性的服務(wù)進(jìn)行一些心理輔導，著(zhù)力推進(jìn)特色教育、關(guān)愛(ài)教育，使華僑“留守兒童”在傳統文化教育的熏陶下健康成長(cháng)、快樂(lè )學(xué)習，讓他們覺(jué)得自己不是那么孤獨，走出沒(méi)有父母在身邊的陰影；家庭要發(fā)揮在孩子成長(cháng)中的重要功能，條件允許的話(huà)，可以開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )視頻場(chǎng)所，讓孩子和父母多溝通，讓孩子更好地感受到父母的關(guān)愛(ài)。

　　評論原文如下：

　　接連數日的全國政協(xié)委員小組討論會(huì )上，各界委員似乎就中國青少年的問(wèn)題達成了一致意見(jiàn)。在他們的眼中，中國的“下一代”危機四伏。來(lái)自寧夏的全國政協(xié)委員安純人把“下一代”的關(guān)注焦點(diǎn)放在了“農民工二代”身上。他表示，“農民工二代”與城市同齡人成長(cháng)環(huán)境有很大差異，導致精神、心理、生活、行為方面也存在很大差別，解決“農民工二代”問(wèn)題已到了刻不容緩的地步。

　　當我們把目光投向這近一億人的“農民工二代”時(shí)，是否也注視一下日益增多的華僑“留守兒童”群體？

　　中國是世界移民大國，幾千萬(wàn)華僑華人分布在世界120多個(gè)國家和地區，且以每年數萬(wàn)人的規模不斷增加。這導致華僑“留守兒童”的數量也隨之增加。作為特殊群體的華僑“留守兒童”，他們要比國內的“留守兒童”更缺乏安全感，甚至還缺乏歸宿感。一直以來(lái)，旅外僑胞家庭的“留守兒童”的教育、成長(cháng)問(wèn)題非常突出，也是急需學(xué)校、家庭和社會(huì )亟待解決的問(wèn)題。

　　華僑“留守兒童”的出現，一部分是因為在海外打拼多年的父母，想讓出生在國外的子女更多地接受中國傳統文化的教育，所以毅然把孩子送回家鄉，并寄養在自己的父母或親戚家中，讓他們在國內接受教育；一部分是因為家長(cháng)在孩子出生后才赴海外謀生，由于無(wú)暇照顧而選擇將孩子留在國內；還有一部分是因為未辦妥有關(guān)手續，父母不能將孩子帶出國。父母出國后對孩子的心理、學(xué)習、生活等方面都有不同程度的影響。

　　由于時(shí)間和空間的限制，“留守兒童”與海外父母之間的聯(lián)系主要是通過(guò)電話(huà)或者網(wǎng)絡(luò )，失去了直接對話(huà)的契機，與父母的聯(lián)系溝通上，僅僅停留在語(yǔ)音的時(shí)空隧道，彼此缺乏真誠的心靈溝通，他們的家庭文化和道德教育基本處于空白，平常有什么事情也不能隨時(shí)隨地和父母溝通，久而久之，“留守兒童”就養了孤僻、狂躁的性格。

　　華僑“留守兒童”主要監護方式有三種：隔代監護，親戚代管，寄宿學(xué)校。其中隔代監護的情況最多，這些監護人往往過(guò)于寵愛(ài)小輩，既缺乏教育孩子的能力和水平，也不敢對孩子嚴格要求，嚴加管教。以“順心”代替“愛(ài)心”，甚至聽(tīng)之任之，疏于管理，往往會(huì )造成華僑孩子嬌氣，缺乏上進(jìn)心，缺乏團隊合作精神，缺乏吃苦耐勞的精神，自立、自理能力較差，依賴(lài)性較強。在教育方面觀(guān)念落后，方法陳舊。一些落后的生活方式和行為習慣也影響孩子的健康成長(cháng)。

　　與父母在國內務(wù)工的農村“留守兒童”相比，華僑“留守兒童”有出國之路，家庭經(jīng)濟普遍比較寬裕，他們的“錢(qián)”途比較光明。他們通過(guò)回國同齡華裔自身展示、描述和電視、電影以及錄像了解到外面精彩的世界，與現實(shí)生活中較為清貧現狀形成強烈的對比。這對他們的健康成長(cháng)造成很大的威脅。

　　在國內僑鄉，長(cháng)期存在 “重商”的思想，許多“留守兒童”家庭過(guò)早地將孩子的前途定位在赴海外經(jīng)商上，以“發(fā)財”代替“理想”。而這些留守兒童對國外的認識卻十分模糊。盡管很多留守孩子即將出國，但是他們對自己要去的國家的歷史、文化、地理、風(fēng)土人情等一臉茫然。在他們腦海里，那里的花花世界并不屬于自己，那里只是一個(gè)大工廠(chǎng)，他們只不過(guò)是去賺取歐元、美元而已。這直接導致了部分“留守兒童”存在心理偏差，與父母之間的親情缺位，心理健康問(wèn)題尤為突出，可能成為“精神孤兒”，伴隨著(zhù)他們長(cháng)大而帶來(lái)的也是越來(lái)越多的社會(huì )問(wèn)題。

　　而身在海外的父母由于缺乏關(guān)注留守子女全面發(fā)展的意識，缺乏兼顧子女學(xué)業(yè)利益和社會(huì )利益的權利保護意識，繼而影響留守子女良好思想道德的形成，導致其人格發(fā)展的不健全。

　　為保證華僑“留守兒童”尤其是青少年的健康成長(cháng)，政府應為他們提供相關(guān)保障，建立關(guān)愛(ài)華僑子女的基地；學(xué)校、社區要為華僑“留守兒童”提供針對性的服務(wù)進(jìn)行一些心理輔導，著(zhù)力推進(jìn)特色教育、關(guān)愛(ài)教育，使華僑“留守兒童”在傳統文化教育的熏陶下健康成長(cháng)、快樂(lè )學(xué)習，讓他們覺(jué)得自己不是那么孤獨，走出沒(méi)有父母在身邊的陰影；家庭要發(fā)揮在孩子成長(cháng)中的重要功能，條件允許的話(huà)，可以開(kāi)設網(wǎng)絡(luò )視頻場(chǎng)所，讓孩子和父母多溝通，讓孩子更好地感受到父母的關(guān)愛(ài)。

　　當然，作為父母，也應該充分地關(guān)心自己子女的健康成長(cháng)問(wèn)題，不要以賺錢(qián)為借口而推卸自己作為父母應該承擔的責任，懂得和自己的孩子相處，盡可能的把孩子留在自己的身邊，給他們所需要的精神之愛(ài)。(金誠)