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　　　為提高海外華文教師教學(xué)水平，滿(mǎn)足華裔學(xué)生學(xué)習漢語(yǔ)需求，國務(wù)院僑辦每年組派專(zhuān)家團赴海外對華文教師進(jìn)行培訓。2008年，國務(wù)院僑辦共從國內21所學(xué)校選派了46位教師，組成了12個(gè)講學(xué)團組，先后赴加拿大、菲律賓、老撾、緬甸、文萊、泰國、美國、馬來(lái)西亞、西班牙、英國和印尼等11個(gè)國家，培訓海外華文教師3600余人。

　　“走出去”開(kāi)展師資培訓取得較好實(shí)效

　　合理的課程設置保證了培訓目標

    根據海外華文教師的現狀和需求，國僑辦去年有針對性地設置了漢語(yǔ)基礎知識課程(語(yǔ)音、詞匯、語(yǔ)法)，切實(shí)提高海外華文教師的漢語(yǔ)基礎知識水平。同時(shí)，還設置了教材教法課，講解海外華校廣為使用的《中文》、《漢語(yǔ)》教材，使華文教師能夠理解、把握教材的原則并能夠正確而靈活使用。此外，培訓還設置了中華文化常識、中國歷史、中國剪紙和美術(shù)等課程，目的是使海外華文教師了解掌握中國文化，向華裔青少年傳承本民族的文化。國僑辦還針對華文水平較高的馬來(lái)西亞華文教師設置了與中國文學(xué)相關(guān)的專(zhuān)題課程，即“中國文學(xué)(唐詩(shī)、宋詞欣賞)”。

　　優(yōu)秀的專(zhuān)家隊伍保證了培訓質(zhì)量

    去年國僑辦不斷豐富專(zhuān)家遴選工作手段，主要通過(guò)四種渠道：一是直接從過(guò)去我“走出去”團組中海外學(xué)員反映較好的專(zhuān)家中遴選；二是從“請進(jìn)來(lái)”師資培訓和夏(冬)令營(yíng)工作中，學(xué)員和營(yíng)員反映授課較好的專(zhuān)家中遴選；三是從嚴把關(guān)，從國僑辦華教基地或當地院校遴選；四是借助網(wǎng)絡(luò )渠道，從“評師網(wǎng)”上遴選。

　　為提高教學(xué)實(shí)效，國僑辦還加強了與專(zhuān)家的聯(lián)系和溝通。一是向專(zhuān)家簡(jiǎn)介海外華文教育和該辦在海外開(kāi)展師資培訓的情況；二是邀請曾在國外任教過(guò)或培訓過(guò)的專(zhuān)家親身談教學(xué)經(jīng)驗和體會(huì )；三是請專(zhuān)家各自介紹講課思路，撰寫(xiě)講義，制作教學(xué)課件等，相互間進(jìn)行點(diǎn)評和借鑒。

　　海外華文教師的積極參與保證了培訓效果

    講學(xué)團所到之處受到當地華文教師的歡迎，3615名海外華文教師和學(xué)校教學(xué)管理人員參加了培訓。在緬甸，聽(tīng)課的教師中，有剛從事華文教學(xué)的20歲的青年，有的則是從教三四十年超過(guò)70歲的老華教工作者。他們熱情高漲，每天上課從上午8點(diǎn)30分一直持續到下午5點(diǎn)30分。在泰國北部，華文教師把一個(gè)月的假期全部用來(lái)參加培訓。在英國，前來(lái)聽(tīng)課的，不僅有中文學(xué)校的中文教師，還有英國主流學(xué)校從事中文教學(xué)的華人教師。在美國，不僅新移民華校的華文教師踴躍參加培訓，傳統僑校的華文教師也積極參加。

　　與主流教育界的密切聯(lián)系拓展了工作廣度

    繼前年與加拿大多倫多教育局合作開(kāi)展師資培訓工作后，去年4月，國僑辦再次組團赴加拿大，與多倫多教育局合作對當地主流學(xué)校的中文教師開(kāi)展培訓工作，吸引了近500名中文教師參加。目前，多倫多教育局專(zhuān)門(mén)設立“僑辦中心”，負責國僑辦每年組團前往多市對當地主流中文學(xué)校的中文教師以及“僑”辦中文學(xué)校中文教師開(kāi)展學(xué)歷和非學(xué)歷兩種培訓工作。去年12月，在印尼教育部的邀請下，國僑辦組團赴印尼對當地華文教師進(jìn)行培訓，400位教師參加了培訓。

　　短期培訓向函授學(xué)歷教育方向發(fā)展拓寬了工作思路

    國僑辦已連續多年在東南亞和歐美等有關(guān)國家開(kāi)展“走出去”培訓工作，取得了一定的實(shí)效。去年因應海外華文教師的需求，該辦委托湖南師大和遼寧師大分別啟動(dòng)針對印尼、加拿大華文教師的函授學(xué)歷教育工作。這將使單純的短期培訓向有計劃的函授學(xué)歷培訓發(fā)展，拓寬了開(kāi)展華文教育工作的思路。未來(lái)國僑辦還將根據需求在菲律賓、泰國、緬甸等國家開(kāi)展函授學(xué)歷教育。

　　“走出去”開(kāi)展師資培訓的經(jīng)驗和體會(huì )

　　東南亞國家和歐美國家“走出去”培訓工作模式不同

    目前國僑辦開(kāi)展的“走出去”培訓，主要分為兩種模式，即東南亞模式和歐美模式：一是培訓時(shí)間長(cháng)短不同。東南亞國家的華文學(xué)校多是全日制，教師為專(zhuān)職，故培訓時(shí)間可以安排在當地寒暑假期，時(shí)間和地點(diǎn)相對集中。而歐美國家的中文學(xué)校是周末制，教師是兼職且無(wú)寒暑假期，故在一地的培訓時(shí)間較短，一般不超過(guò)三天，教師白天上班，晚上參加培訓，或安排在周末進(jìn)行培訓。

    二是培訓方式不同。由于東南亞國家培訓時(shí)間和地點(diǎn)相對集中，培訓時(shí)間較長(cháng)，可以針對某一課程進(jìn)行較為系統的授課式教學(xué)；而在歐美，只能在某一地、就某一課程的某一問(wèn)題進(jìn)行2-3個(gè)小時(shí)的講座式教學(xué)。東南亞華文教師可以通過(guò)專(zhuān)家授課，逐步提高教學(xué)必備的素質(zhì)；歐美中文教師通過(guò)專(zhuān)家的講座點(diǎn)撥，提高對某一知識點(diǎn)以及相關(guān)教學(xué)問(wèn)題的理解和認識，進(jìn)而通過(guò)“自學(xué)”和教學(xué)實(shí)踐來(lái)提高中文教學(xué)必備的素質(zhì)。

     三是受訓者參加培訓的積極性和學(xué)校組織力量不同。東南亞地區的專(zhuān)職華文教師視我培訓為提高自身從教能力的機會(huì )，均踴躍參加，校方也把參加培訓作為提高教師教學(xué)水平、考核教師的一項工作來(lái)對待。而歐美地區的中文教師多為受過(guò)高等教育(專(zhuān)業(yè)多為理工科)的兼職教師，由于時(shí)間不足，校方?jīng)]有明確的統一規定，其積極性遠不如前者。

     四是對專(zhuān)家的要求不同。歐美國家的中文教師對國僑辦外派專(zhuān)家的要求程度遠高于東南亞的華文教師。相對于培訓內容，歐美的中文教師更看重專(zhuān)家個(gè)人的講課水平，倘若認為本次講學(xué)團專(zhuān)家的講課水平較差，則其下次接受培訓的積極性就降低了，或不再參加培訓。

　　課程設置的科學(xué)性至關(guān)重要

    海外華文教師大多關(guān)注的培訓課程是能夠立竿見(jiàn)影的“技巧”和“方法”課，如漢語(yǔ)教學(xué)法、聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)技巧等。然而，未受過(guò)系統師范中文教育的華文教師在教學(xué)中遇到的問(wèn)題，絕不是簡(jiǎn)單的“技巧”和“方法”能夠解決的。倘若培訓課程僅簡(jiǎn)單地滿(mǎn)足他們提出的要求，單純地設置各種“技巧”或“方法”，顯然無(wú)法真正彌補他們的先天不足。

　　對絕大多數的海外華文教師而言，漢語(yǔ)是他們的母語(yǔ)，因此，培養海外華文教師可以借鑒國內師范院校培養中小學(xué)語(yǔ)文教師的經(jīng)驗。無(wú)論是“請進(jìn)來(lái)”培訓，還是“走出去”培訓，或是未來(lái)的函授學(xué)歷教育培訓，其課程設置既要參照國內師范院校中文系課程設置，又要考慮華文教師的實(shí)際情況和需求。

　　專(zhuān)家的遴選工作不容絲毫忽視

    海外華文教師多數缺乏專(zhuān)業(yè)基礎知識，水平也參差不齊。因此，這就要求專(zhuān)家必須主動(dòng)適應海外的實(shí)際情況，課講得太深不行，水平低的聽(tīng)不懂；講得過(guò)淺不行，水平高的覺(jué)得空洞無(wú)物；為追求聽(tīng)者的興趣純粹插科打諢不行，認為是浪費時(shí)間；只顧一個(gè)人在臺上講、沒(méi)有互動(dòng)不行，這樣會(huì )使聽(tīng)者覺(jué)得乏味無(wú)趣；授課內容很好，課講得沒(méi)有激情、不精彩不行，這樣不能調動(dòng)聽(tīng)課者的關(guān)注和興奮點(diǎn)；對于基本概念，除了用準確的專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)表述以外，還必須通過(guò)簡(jiǎn)潔明了的大眾化言語(yǔ)進(jìn)行解釋?zhuān)�通過(guò)大量實(shí)例來(lái)佐證和說(shuō)明。這就要求國僑辦派出的培訓專(zhuān)家，不但具有扎實(shí)的專(zhuān)業(yè)知識、深厚的學(xué)術(shù)造詣，還必須具有豐富的課堂教學(xué)經(jīng)驗、精湛的授課藝術(shù)以及演講才能。

　　“走出去”開(kāi)展師資培訓的思考

　　針對東南亞和歐美不同模式，精心組織海外師資培訓

    由于東南亞國家的華文教師多是職業(yè)性的，有寒暑假期，國僑辦將延續過(guò)去的培訓方式，遴選國內專(zhuān)家赴當地開(kāi)展時(shí)間相對較長(cháng)、課程內容相對系統的集中授課培訓，系統地提高東南亞國家華文教師水平。歐美國家的中文教師，多是兼職，沒(méi)有寒暑假期，則將采取更靈活的方式，遴選更為優(yōu)秀尤其是課堂教學(xué)效果好的專(zhuān)家赴當地開(kāi)展短時(shí)間的專(zhuān)題講座。

　　根據《海外華文教師培訓教程》，科學(xué)設置培訓課程并做好長(cháng)期規劃工作

    目前，國僑辦已初步完成了《海外華文教師培訓教程》的編寫(xiě)工作，今后“走出去”師資培訓工作將據此進(jìn)行。在課程設置方面，既要考慮海外華文教師的需求，又要落實(shí)培訓的整體部署和安排；既設置“技巧”和“方法”類(lèi)課程，也要按照專(zhuān)業(yè)的要求，設置基礎主干課程。

　　短期培訓與函授學(xué)歷培訓結合起來(lái)

    海外華文教師多年從事華文教學(xué)，絕大多數沒(méi)有中文專(zhuān)業(yè)學(xué)歷，有的教師甚至連當地國家的學(xué)歷也沒(méi)有。目前，很多國家在主流學(xué)校中開(kāi)設漢語(yǔ)課，缺乏合格師資。東南亞有些國家教育部門(mén)要求在未來(lái)幾年內，華文學(xué)校的華文教師具備大學(xué)本科學(xué)歷。今年國僑辦擬委托國內有關(guān)華教基地學(xué)校在加拿大、菲律賓、緬甸、泰國等國家開(kāi)展函授學(xué)歷教育，同時(shí)，將函授學(xué)歷教育培訓與短期“走出去”培訓結合起來(lái)，使培訓工作可持續發(fā)展。

　　認真遴選專(zhuān)家，進(jìn)一步做好專(zhuān)家庫建設工作

    鑒于專(zhuān)家質(zhì)量對“走出去”師資培訓的重要性，今后國僑辦仍要在專(zhuān)家的遴選方面下功夫，進(jìn)一步做好專(zhuān)家庫的建設工作。為擴大專(zhuān)家庫的規模，將安排相關(guān)工作人員前往有關(guān)基地院�；蚺c國僑辦聯(lián)系密切的院校，直接調研和聽(tīng)課，物色優(yōu)秀的專(zhuān)家，充實(shí)專(zhuān)家庫。(湯翠英 王匡廷，作者單位：國務(wù)院僑辦文宣司、國務(wù)院僑辦華文教育發(fā)展中心)