中新網(wǎng)5月2日電 新加坡《聯(lián)合早報》5月2日發(fā)表署名評論文章說(shuō),華文的學(xué)習和普及,華文的傳承和提高,在于我們對于華文的熱愛(ài)和執著(zhù)。討論各種教材和教學(xué)方法起著(zhù)輔助作用,但制度卻是學(xué)生、家長(cháng)和教師的行為依據,是關(guān)鍵所在。文章摘錄如下:
一年一度的講華語(yǔ)運動(dòng)正展開(kāi)。最近經(jīng)過(guò)巴士車(chē)站時(shí),可以欣賞到精心設計的學(xué)華語(yǔ)廣告。畫(huà)面別致典雅,寓意深刻。
每年的O水準華文口試都會(huì )準備同樣的話(huà)題——我們?yōu)槭裁匆獙W(xué)華語(yǔ)華文?標準答案通常有三:一、我們是華人,華語(yǔ)是我們的母語(yǔ),所以華人學(xué)華語(yǔ)天經(jīng)地義。二、中國正在崛起,將來(lái)必定是世界經(jīng)濟大國和強國,所以我們學(xué)華語(yǔ)是為了將來(lái)有用武之地。三、華文文化歷史悠久,博大精深,傳承和學(xué)習華文文化可以修身養性,陶冶情操。
但遺憾的是,本地的學(xué)華語(yǔ)運動(dòng)總是雷聲大雨點(diǎn)小。濕點(diǎn)地皮,未有真正滲透。原因何在?我以為:學(xué)華語(yǔ)要從學(xué)校從學(xué)生抓起。華語(yǔ)教學(xué)計劃應該是一個(gè)長(cháng)期的建設工程。
檢討學(xué)校對于華語(yǔ)學(xué)習的教學(xué)要求,常會(huì )發(fā)現有課文與作文脫節、課文與考試脫節的現象。課文所學(xué)的詞語(yǔ)不能立竿見(jiàn)影地應用于作文,學(xué)生寫(xiě)起作文常常無(wú)從下手,內容空洞,詞語(yǔ)貧乏。課文與考試脫節,考試要求不高,不能促使學(xué)生去詳細研讀課文的中心思想、行文修辭、寫(xiě)作手法、作者動(dòng)機等等,而只流于表面的多認識幾個(gè)生詞而已。
從小學(xué)開(kāi)始,華文的學(xué)習就應該是一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程,而不是一種短期行為。但本地往往過(guò)了O水準,華文的學(xué)習就算走到了終端。學(xué)習高級華文的學(xué)生考上初院后就不再有華文課了,理工學(xué)院也是如此。筆者以為這樣的華文學(xué)習無(wú)疑是半途而廢。
學(xué)習高級華文的學(xué)生,在中學(xué)階段的華文學(xué)習一定是很勤奮很刻苦的,而他們的O水準會(huì )考的華文成績(jì)也會(huì )很好,但他們的華文學(xué)習卻從此中斷了。多年后走上社會(huì ),他們能重燃學(xué)華文的熱情嗎?步入社會(huì )時(shí),他們甚至連中四的華文底子都快流失了。
但是,很多家長(cháng)讓孩子上小學(xué)或中學(xué)時(shí)選學(xué)高級華文,目的是為了到會(huì )考時(shí)一勞永逸,終止華文課的學(xué)習并可在O水準考試中加分。這種實(shí)用勢利的行為令人嘆息,同時(shí)也造成了家長(cháng)和孩子對華文學(xué)習的偏見(jiàn),為考試而讀華文,沒(méi)有達到學(xué)習華文的真正目的。
再所以筆者以為:華文教材的合理編寫(xiě)以及每個(gè)階段的詞語(yǔ)具體量化是一個(gè)長(cháng)期循序漸進(jìn)的工程,而考核制度及升學(xué)標準是影響本地學(xué)生學(xué)好華文的關(guān)鍵所在。(李榮英)
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