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　　中新網(wǎng)10月23日電 馬來(lái)西亞《星洲日報》22日發(fā)表評論認為，強化各族母語(yǔ)才是上策。文章說(shuō)，英語(yǔ)教數理的失敗，印證了母語(yǔ)教育的重要性，然而，“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”政策的提出，令人感覺(jué)到華、淡小學(xué)生的母語(yǔ)被忽略了。盡管?chē)�小、華小和淡小是以本身的母語(yǔ)作為主要各個(gè)科目的教學(xué)媒介語(yǔ)，但是所采用的課程綱要都是統一的，而且更重要的是，都同樣在為國家培育人才。

　　文章摘錄如下：

　　馬來(lái)西亞副首相兼教育部長(cháng)慕尤丁宣布，教育部計劃讓一年級新生提早一年接受?chē)�語(yǔ)或母語(yǔ)教數理政策，以落實(shí)“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”的政策。在國小，馬來(lái)語(yǔ)是巫裔學(xué)生的母語(yǔ)，英語(yǔ)是第二語(yǔ)言，因此，教育部在國小落實(shí)有關(guān)的政策是無(wú)可厚非的；但是在華小，華語(yǔ)是華小學(xué)生的母語(yǔ)，國語(yǔ)和英語(yǔ)只是第二語(yǔ)言，教育部“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”的政策顯然是著(zhù)重于強化華小學(xué)生的第二語(yǔ)言，而沒(méi)有照顧到華語(yǔ)才是華小學(xué)生第一語(yǔ)言(母語(yǔ))的現實(shí)情況。

　　馬來(lái)諺語(yǔ)：“語(yǔ)文是民族的靈魂”，這句話(huà)不僅適用于馬來(lái)同胞，也同樣適用于所有的民族。2003年推行的英語(yǔ)教數理之所以會(huì )失敗，這是因為有關(guān)的政策違反了教育原理，即不能有效加強英語(yǔ)水平，同時(shí)也影響數理科的學(xué)習。教育部在英語(yǔ)教數理政策實(shí)施7年后，才發(fā)現這項政策只帶來(lái)3%的成效，最終被迫在今年7月宣布取消英語(yǔ)教數理政策，并以“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”的政策來(lái)取而代之。普遍上，華社都非常歡迎政府取消英語(yǔ)教數理政策，并希望當局可以在明年就讓華小以母語(yǔ)來(lái)教導數理科。不過(guò)相對來(lái)說(shuō)，對于當局“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”的政策，華社倒是沒(méi)有多大的回應。

　　誠如所言，華語(yǔ)是華小學(xué)生的母語(yǔ)，國語(yǔ)和英語(yǔ)雖然是第二語(yǔ)言，但是國語(yǔ)是升學(xué)的必要條件，英語(yǔ)在國際上扮演著(zhù)重要語(yǔ)文的地位。華小學(xué)生要三語(yǔ)并重，非常不容易，但前提是必須在先打好母語(yǔ)教育的根基下，進(jìn)而才來(lái)加強國語(yǔ)和英語(yǔ)的學(xué)習。在英語(yǔ)教數理政策下，華小以華語(yǔ)為媒介語(yǔ)的上課時(shí)間被迫減少；而在同一個(gè)時(shí)候，華小的馬來(lái)文科節數卻增加了，這造成學(xué)生學(xué)習華語(yǔ)的時(shí)間受到影響。

　　事實(shí)上，在今年6月，教育部曾建議要劃一各源流小學(xué)每周的上課時(shí)間，引起了部份華教團體如全國校長(cháng)職工會(huì )和教總的關(guān)注，并都表示華小華文節數的上課時(shí)間不應在新措施下被減少。因此，在劃一小學(xué)上課時(shí)間和“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”的新政策下，華小以華語(yǔ)來(lái)進(jìn)行教學(xué)的時(shí)間是否會(huì )受到影響，是華社必須加以關(guān)注的。

　　英語(yǔ)教數理的失敗，印證了母語(yǔ)教育的重要性，國家教育決策者理應從中吸取教訓，在教育的決策上除了要作深入的學(xué)術(shù)和專(zhuān)業(yè)研究，也要尊重各族母語(yǔ)作為最有效的教學(xué)媒介。然而，“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”政策的提出，令人感覺(jué)到華、淡小學(xué)生的母語(yǔ)被忽略了。

　　首相納吉“一個(gè)馬來(lái)西亞”的治國理念，尤其是強調大馬沒(méi)有教育主流，因為各源流學(xué)校都是國家的主流的理念，是華社深受期盼能夠加以落實(shí)的。盡管?chē)�小、華小和淡小是以本身的母語(yǔ)作為主要各個(gè)科目的教學(xué)媒介語(yǔ)，但是所采用的課程綱要都是統一的，而且更重要的是，都同樣在為國家培育人才。

　　因此，政府若能把“鞏固國語(yǔ)，加強英語(yǔ)”的政策改為“共同強化各族的母語(yǔ)”，不但是符合“一個(gè)馬來(lái)西亞”的治國理念，更是有利于國家教育的全面發(fā)展。(南方客)