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　　中新網(wǎng)11月24日電 馬來(lái)西亞《南洋商報》23日刊登社論說(shuō)，在馬來(lái)西亞，不論是國小、華小或淡小都有不同族群學(xué)生就讀，不再局限于單一族群，華小不是國民團結絆腳石，相反，華小是國家民族大熔爐。文章呼吁政府應公平對待華小，以實(shí)際行動(dòng)消除華小整日提心吊膽的恐懼，讓華小安心培育國家棟梁。

　　文章摘錄如下：

　　馬來(lái)西亞教育總監阿里慕丁于上周公布今年度小六檢定考試成績(jì)時(shí)，為避免學(xué)校出現不良競爭為由，拒絕個(gè)別針對國小、華小和淡小的科目成績(jì)進(jìn)行分析。但是，副首相兼教育部長(cháng)慕尤丁說(shuō)，他指示教育部研究把華小教導數理科方式在國小實(shí)施，以提升國小生數理科水平。

　　由教長(cháng)的言論反映出華小在數理科的卓越表現，也承認華小在培育數理科人才的貢獻。這并非是國家領(lǐng)袖首次肯定華小在數理科的優(yōu)異表現，但是，華小卻沒(méi)有因此而受益，反而不時(shí)受到一些政治領(lǐng)袖的“變質(zhì)”、“單一源流教育”、“爭取政治資本”，“阻礙國家團結”的威脅。

　　前大馬首相馬哈迪今年3月就嚴厲指責華教分子為種族主義者，他指責華人不喜歡華裔子弟接近馬來(lái)人及印度人，導致“馬來(lái)西亞民族”計劃失��；他也強調，華教團體才是真正的種族隔離者。

　　馬哈迪指責堅持母語(yǔ)教育的華教團體，反對宏愿學(xué)校計劃讓孩子在接受母語(yǔ)教育的同時(shí)，可與校園內其他族群交往。但是遭董教總以擔心華社三大支柱之一的華小會(huì )變質(zhì)為由而拒絕；不過(guò)，董教總卻贊同促進(jìn)交流和團結，接受“1986年學(xué)生交融團結計劃”。

　　我國中、小學(xué)課本都教導學(xué)生國家是由多元種族、不同風(fēng)俗習慣、不同宗教信仰社會(huì )所組成，學(xué)生由小到大都被教導必須互相尊重、接納和團結；不論是國小、華小或淡小都有不同族群學(xué)生就讀，不再局限于單一族群，在沙巴，超過(guò)三分之一的華小生是土著(zhù)，華小不是國民團結絆腳石，相反，華小是國家民族大熔爐。

　　除此之外，馬來(lái)文是小學(xué)、中學(xué)和大專(zhuān)的必修科，現今年輕一代的各族人民都能夠以馬來(lái)文溝通，小學(xué)的課程都是根據教育局的規定，因此指責拒絕宏愿學(xué)校的華教團體是種族主義者難以令人信服。

　　華小在培育科學(xué)家、醫生等專(zhuān)業(yè)人士的基礎科目數理科有良好表現，這與學(xué)校及家長(cháng)重視數理科有相當大的關(guān)系。

　　華小一般上都會(huì )給予學(xué)生諸多家庭作業(yè)，此舉讓學(xué)生能夠溫習在校所學(xué)的科目之外，也讓學(xué)生熟悉數學(xué)和科學(xué)的應用。

　　家長(cháng)重視孩子們的課業(yè)，也是促成學(xué)生在課業(yè)上的表現，國內許多小學(xué)生放學(xué)后，都會(huì )上補習班，除此之外，孩子回到家還需要再溫習功課，完全以勤補拙，打好學(xué)生的數理基礎。

　　我們希望政府更公平對待華小，畢竟，華小、國小或淡小，大家的共同目標都是為國家培育棟梁，政府應以實(shí)際行動(dòng)消除華小整日提心吊膽的恐懼，讓華小安心的進(jìn)行培業(yè)國家棟梁的大業(yè)吧！