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　　新學(xué)期開(kāi)學(xué)，天津市一所重點(diǎn)中學(xué)就發(fā)生了學(xué)生家長(cháng)集體質(zhì)疑學(xué)生班主任、要求學(xué)校更換班主任的事情。這些出生于“70”后的家長(cháng)們的理由很簡(jiǎn)單，認為“80后”教師的教育方式太浮躁和個(gè)性化，不能教好自己的孩子。

　　出生于上世紀80年代的青年教師如今已經(jīng)成為本市基礎教育的教師主力軍，然而作為我國第一代獨生子女教師群體，他們個(gè)性鮮明、勇于嘗試新生事物的特點(diǎn)和大膽開(kāi)展教學(xué)改革的行為也遭遇了其他教師、家長(cháng)和社會(huì )的質(zhì)疑。

　　對于他們，或多或少遇到了成長(cháng)的煩惱。本市教育部門(mén)也正在積極采取相關(guān)措施，幫助這些青年教師解決成長(cháng)中的問(wèn)題，盡快提高教育教學(xué)水平，充分發(fā)揮其優(yōu)勢，幫助他們成熟，盡快成為符合新時(shí)期需要的優(yōu)秀教師。

　　采訪(fǎng)中，記者發(fā)現，“80后”教師很愿意嘗試全新的教學(xué)方式和理念。尤其是在當前新課程改革階段，“80后”青年教師就更成為教學(xué)改革的主力軍。相對老教師而言，“80后”教師朝氣蓬勃，與學(xué)生年齡相近，想法相似，很容易與學(xué)生溝通。他們可以和學(xué)生一起運動(dòng)、做游戲；比起家訪(fǎng)，他們更愿意和學(xué)生在網(wǎng)上聊天，聽(tīng)學(xué)生傾訴衷腸。很多學(xué)生喜歡“80后”教師，認為可以和老師稱(chēng)兄道弟，分享快樂(lè )和憂(yōu)愁。最讓學(xué)生們喜歡的是“80后”教師的個(gè)性化教學(xué)方式。他們的課堂很活躍，“平時(shí)上課時(shí)，老師會(huì )穿插時(shí)尚漫畫(huà)、流行歌詞進(jìn)入教學(xué)內容。課上，他們注重我們的個(gè)性表達，不拘泥于課本，讓我們每個(gè)人都敢于說(shuō)出自己的觀(guān)點(diǎn)，同學(xué)們都很喜歡這樣的課堂”。一些學(xué)生這樣評價(jià)他們的“80后”教師上的課。

　　然而，老教師和家長(cháng)卻不認同“80后”教師的教育方式。他們認為，“80后”教師的教育方式不能讓學(xué)生學(xué)到真正的知識。經(jīng)過(guò)他們的課堂改革后學(xué)生成績(jì)都會(huì )明顯下滑。有的家長(cháng)認為，“80后”教師多為獨生子女，是貪玩、愛(ài)享樂(lè )、自私的一代人，“自己都需要人照顧，怎么能教育好學(xué)生？”老教師則認為，“80后”教師與學(xué)生打成一片并不利于對學(xué)生的管理，為此一些學(xué)校還把“學(xué)會(huì )控制自己的情緒”列入管理年輕教師隊伍的重點(diǎn)。

　　目前，天津市各教育部門(mén)和學(xué)校也在采取積極措施，幫助“80后”教師發(fā)揮優(yōu)勢，迅速成熟起來(lái)。近日，南開(kāi)區教育系統制定了“80后”青年教師素質(zhì)拓展計劃。全系統各基層單位團支部將陸續成立“導航設計室”，及時(shí)幫助青年教師分析自身長(cháng)處與不足，制定合理的、操作性強的個(gè)人規劃，并實(shí)施定期評估，引導和督促青年教師及時(shí)有效地向個(gè)人目標邁進(jìn)。(孫剛 侯靜)