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“這是什么骨頭？”昨日，在昆明醫學(xué)院人體解剖學(xué)標本陳列室里，面對浸泡在福爾馬林中的人體器官，云南師范大學(xué)幼兒園250多名孩子提出各種各樣的問(wèn)題。作為“生命、生存、生活”教育的內容之一，云師大幼兒園希望能通過(guò)此次參觀(guān)讓孩子們更直觀(guān)地認識自己的身體，樹(shù)立正確的觀(guān)念。此舉得到部分家長(cháng)的支持，卻受到部分心理學(xué)家的反對。
參觀(guān)現場(chǎng) 大多數孩子很興奮
當學(xué)校的大巴車(chē)開(kāi)進(jìn)昆醫時(shí)，幼兒園的孩子們紛紛透過(guò)車(chē)窗好奇地打量著(zhù)校園，從列隊到進(jìn)入標本陳列室，他們特有的嘰嘰喳喳打破了原有的寧靜。
這些來(lái)自幼兒園大班、中班的250多名孩子，年齡在四五歲。
昆醫人體解剖學(xué)標本陳列館是省級科普基地，經(jīng)常接待大學(xué)生和社會(huì )群體，這是首次接待幼兒園。小朋友們在老師的分批帶領(lǐng)下，參觀(guān)了人體脈管、運動(dòng)神經(jīng)、內臟等解剖陳列室，里面展出了一些陳放在玻璃容器中的內臟、骨骼、胚胎等人體標本，昆明醫學(xué)院老師講解了人體各部位的構造及作用�？吹竭@些真實(shí)的人體標本和器官，小朋友們反映熱烈，并沒(méi)有表現出太多的害怕，更多的是興奮、好奇。
“哇，木乃伊！”“這個(gè)是什么��？”小朋友指著(zhù)器官標本爭先恐后地問(wèn)講解老師，醫學(xué)院老師以自己身體為例為小朋友講解了人體內臟的具體位置。一名小男孩現學(xué)現賣(mài)，也有模有樣地比劃著(zhù)向大家講解起來(lái)“血液就是從心臟經(jīng)過(guò)血管流向我們的手和腳的”。講解老師說(shuō)，在講解的過(guò)程中只能淺顯易懂，不會(huì )講得太深入，讓他們有一個(gè)大致的了解。
記者注意到，在陳列室外的走廊上靠墻站著(zhù)3個(gè)小女孩，她們都是中班學(xué)生。4歲的小怡看完兩個(gè)陳列室后就不愿意繼續參觀(guān)了，她說(shuō)害怕晚上做噩夢(mèng)。老師告訴記者，她知道這些是真的人體器官。其他孩子都看完了整個(gè)陳列館，面對記者是否害怕的提問(wèn)，他們興奮地表達了兩種不同的答案。
支持方 部分家長(cháng)表示贊同
昨日，一位家長(cháng)和4歲的孩子一起參觀(guān)，她認為這一活動(dòng)很有教育意義，孩子從中學(xué)到了很多人體知識�！拔冶旧砭褪菍W(xué)醫的，平常也給孩子講述過(guò)很多人體知識，孩子們常常會(huì )問(wèn)家長(cháng)，從哪里來(lái)的、在媽媽肚子里是什么樣。這樣的活動(dòng)也有利于以后家長(cháng)對孩子進(jìn)行生理教育�！�
幼兒園老師告訴記者，這個(gè)月的教學(xué)主題是“認識我的身體”，他們發(fā)現孩子的認知還停留在外在、能看到的東西。在一次大班“我是從哪里來(lái)的”的發(fā)言中，小朋友們的答案讓人哭笑不得：媽媽說(shuō)我是從石頭里蹦出來(lái)的；在商店里買(mǎi)的；在外面撿回來(lái)的……
有家長(cháng)提出建議，讓孩子們看到真實(shí)的人體，通過(guò)正確的渠道給他們灌輸正確的知識，并幫忙聯(lián)系了此次參觀(guān)�！皝�(lái)參觀(guān)之前我們先給孩子看了一些圖片，讓他們有一些心理準備，也和孩子家長(cháng)溝通過(guò)這次活動(dòng)的內容，他們都表示了許可�！�
張先生認為，兒童的心理反應常常是出乎成人預料的。去年，“大型人體奧秘科普展覽”在昆展出時(shí)，上小學(xué)3年級的女兒不時(shí)用手去觸摸塑化的人體標本，還拿著(zhù)一個(gè)手臂讓他拍照。近年來(lái)，北京、廣州、長(cháng)沙等各地都有人體標本展出，媒體也都報道了幼兒園小朋友們“組團”參觀(guān)的情況，以“小朋友看‘干尸’大呼開(kāi)心”、“長(cháng)沙人體科普展：幼兒熱情參觀(guān)‘嚇’壞志愿者”為題進(jìn)行了報道。對此，幼兒園老師認為，孩子沒(méi)有成年人想的那么多，因此對于這些人體標本更多的是好奇而不是恐懼。
有人士認為，是科普就不恐怖，讓幼兒園小朋友參觀(guān)人體標本、了解人體奧秘，是崇尚科學(xué)的一種表現，體現了現代教育的思想解放、大膽創(chuàng )新。
反對方 兩心理咨詢(xún)師提出質(zhì)疑
對于幼兒園去參觀(guān)人體標本陳列室的做法，兩位心理咨詢(xún)師提出了質(zhì)疑，他們認為四五歲的孩子還太小了，不適宜進(jìn)行這樣的生命教育。
省健康教育所心理咨詢(xún)中心負責人趙白帆很驚訝幼兒園的做法，她認為，四五歲的孩子對人體、生命還沒(méi)有一個(gè)全面、理性的認識，現在就讓他們接觸到人體標本、接觸到死亡，是不太合適的。這樣的參觀(guān)，更適合已經(jīng)上過(guò)生理衛生課、有一定的認知的群體。幼兒園的孩子在沒(méi)有系統人體結構等知識的鋪墊下，就見(jiàn)實(shí)物，是非�？植赖�，這樣的記憶對成年后的生活也會(huì )有影響。她建議老師和家長(cháng)引導孩子表達出參觀(guān)后的真實(shí)感受，避免這些感受沉淀到潛意識層面，讓孩子盡量自然地面對這些人體標本。
國家二級心理咨詢(xún)師詹淑媛也表示，幼兒園孩子雖然也到了對人體、成長(cháng)、死亡等問(wèn)題好奇的年紀，但這個(gè)認知過(guò)程應該是緩慢的。這個(gè)年齡段的孩子無(wú)論從生理還是心理上，都還沒(méi)有到直面死亡的程度。參觀(guān)中個(gè)別孩子的恐懼是正常的，也是一種早熟的體現，這種心理影響在其他孩子身上沒(méi)有立刻體現，不代表以后不會(huì )出現。當孩子一個(gè)人在家，或看到鬼故事、鬼電影時(shí)，心理影響就會(huì )反映出來(lái)，甚至在成年后才表現出來(lái)。她建議對孩子們進(jìn)行心理測評，有反常行為的孩子要接受心理輔導。
兩位心理咨詢(xún)師表示，幼兒園的出發(fā)點(diǎn)是好的，但方式值得探討，可以采取較為溫和、循序漸進(jìn)的方式引導孩子認識生命，在不同的心理階段采取相應的教育方式。(記者 羅南疆 實(shí)習生 袁海毅 春城晚報)
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