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　　半年的留學(xué)生活即將結束，我已經(jīng)迫不及待地想回到父母身邊，陪他們一起過(guò)圣誕和新年�；爻虣C票在手，回憶過(guò)去這艱辛的半年，我感嘆自己沒(méi)有選錯路，這多虧本科階段的一段交換生經(jīng)歷。

　　大三上半學(xué)期，剛考過(guò)托福的我收到輔導員發(fā)來(lái)的一條消息：“學(xué)院有兩個(gè)下半學(xué)期出國交流的名額，請各位有托福成績(jì)的同學(xué)抓緊申請�！碑敃r(shí)也是抱著(zhù)試試看的心情，我匆匆填好表格，在截止日期來(lái)臨的前一刻才交到輔導員手上。一路過(guò)關(guān)斬將，憑著(zhù)優(yōu)異的托福成績(jì)和還不錯的英語(yǔ)口語(yǔ)，我成為了幸運的交換生，去的就是現在我就讀的這所華盛頓大學(xué)。那四個(gè)月的學(xué)習生活，既讓我提高英語(yǔ)水平，又讓我了解國外的教育，收獲極大，感受頗深，也進(jìn)一步確定了留學(xué)意向。

　　與在國內學(xué)習不同，美國大學(xué)課前準備工作很重要。而當時(shí)作為一個(gè)大三的文科學(xué)生，我幾乎算是初次接觸全英文課程。無(wú)論從難度，還是深度上，都比在國內學(xué)習的課程深且專(zhuān)，只有在對課堂內容有所準備有所了解的情況下，才能在上課時(shí)候從教授那里得到有用的東西，否則很可能像聽(tīng)天書(shū)那樣一晃而過(guò)。尤其是那些有名的教授，有的講課時(shí)甚至邏輯混亂，前言不搭后語(yǔ)。后來(lái)，我申請出國時(shí)，才找到原因所在——美國教授的主要精力和任務(wù)是搞學(xué)術(shù)研究，講課并不是他們的強項。

　　雖然是交換生，但是老師對學(xué)生的作業(yè)一點(diǎn)也不馬虎，每當到了考試時(shí)，一篇篇的論文都讓我頭疼，因為和美國學(xué)生修讀同樣的課程，論文的要求也是一樣的。他們信手拈來(lái)的英語(yǔ)論文，對于我們來(lái)說(shuō)就是最大的麻煩，如果語(yǔ)法錯誤超過(guò)一定范圍(一般是3-5處)，論文就算是白寫(xiě)了，而且在語(yǔ)言的陳述上也一定要嚴謹，絕不可能天馬行空。當時(shí)，我們五個(gè)中國交換生為此不知道費了多少精力，一邊頻繁聯(lián)絡(luò )教授和助教，盡量爭取多一點(diǎn)的指導機會(huì )，一邊拼命從各種途徑搜集各種寫(xiě)作素材，充實(shí)文獻綜述。所幸，在那段時(shí)間里，我們幾個(gè)互相鼓勵、互相督促，加上教授的幫助和我們自身的充分準備，算是勉勉強強拿到了還算好看的期末成績(jì)。

　　和所有交換生一樣，到美國學(xué)習的另一個(gè)重要目的，就是為了在全英語(yǔ)的語(yǔ)言環(huán)境中提高英語(yǔ)。不過(guò)，這個(gè)過(guò)程跟我在出國前的設想完全不一樣——原來(lái)以為和美國人多交流，英語(yǔ)自然會(huì )提高得很快，但沒(méi)想到對于國外環(huán)境的不適應讓中國人更緊密地抱成一個(gè)團，完全難以融入美國當地學(xué)生的圈子里。因此，我提高英語(yǔ)只能通過(guò)在課堂聽(tīng)講、看電視、聽(tīng)廣播、看英文學(xué)習資料等，好笑的是這些在中國同樣可以做到。所以，后來(lái)我也真正體會(huì )到，其實(shí)中國人在國內或者國外學(xué)習英語(yǔ)的環(huán)境也相差不遠。

　　不過(guò)，因為這段交換生的經(jīng)歷，卻讓我真正堅定了留學(xué)的夢(mèng)想。四個(gè)月嚴謹而緊張的生活，對我來(lái)說(shuō)，是一個(gè)極大的挑戰，而與教授建立起的良好互動(dòng)關(guān)系，更讓我有了得天獨厚的申請優(yōu)勢。說(shuō)實(shí)話(huà)，留學(xué)這半年間，與周?chē)�初到美國的同學(xué)相比，可能我的總體表現都更好一些，那都是因為交換生的經(jīng)歷為正式留學(xué)打好了基礎。(Belly 美國華盛頓大學(xué)留學(xué)生)