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　　“留學(xué)ed”，是壞事也是好事

　　羅媽媽說(shuō)，兒子在國內成績(jì)一般，但是思維十分活躍。所以，在他初中畢業(yè)的時(shí)候，羅媽媽就意識到國內教育方式一定不適合自己孩子的個(gè)性�！俺鰢�是當時(shí)我想到的兒子的唯一出路，可是兒子很不情愿�！�

　　英國留學(xué)專(zhuān)家程閩說(shuō)，小羅的情況很普遍，父母看到周?chē)�的同事朋友把孩子送出國、或者親戚在國外，就想辦法讓自己的孩子去留學(xué)�！皩τ诘妄g的初中高中生，主觀(guān)上沒(méi)有認識到出去的最終目的，和留學(xué)生活中會(huì )遇到的困難；而很多大學(xué)生留學(xué)，也是被國內就業(yè)壓力所逼，不是去學(xué)習深造、而是逃避就業(yè)�！�

　　羅媽媽和程閩都同時(shí)表示，“逼”孩子出國，雖然前面的路對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是迷茫的，但如果家長(cháng)能正確引導、適當監督，反而能激發(fā)孩子最大的潛能，把“被”留學(xué)這件壞事變成好事。

　　“很多時(shí)候孩子不愿意出國，不是他們厭倦國外，而是對現狀的過(guò)分依賴(lài)�！背涕}說(shuō)，造成“留學(xué)ed”(被留學(xué))這種情況，多半是家長(cháng)一手包辦造成的，“90后學(xué)生的個(gè)性強、自助能力強。讓孩子去什么國家、選擇什么專(zhuān)業(yè)，家長(cháng)要充分知會(huì )孩子，讓他們說(shuō)出內心的想法，減少‘被動(dòng)’帶來(lái)的抵觸情緒�！�

　　孩子有權知道自己未來(lái)學(xué)習生活的方向，只有這樣，他們才會(huì )從內心去接受、承擔“留學(xué)”這件事。但是大方向還是要見(jiàn)識更廣的家長(cháng)去把握，“現在，我的兒子就很感激我替他做的選擇，雖然當時(shí)看上去‘被動(dòng)’了一些，可他自己都說(shuō)：‘這是我最好的出路’�！绷_媽媽在電話(huà)中笑著(zhù)說(shuō)。

　　“留學(xué)ed”，在適應中變主動(dòng)

　　初到英國，適應當地生活需要一段時(shí)間。度過(guò)了這個(gè)適應期，小羅一下子變得開(kāi)朗起來(lái)�！八�的最大改變是愿意學(xué)習了，這是我始料未及的�！绷_媽媽說(shuō)，兒子常常打電話(huà)告訴自己，在學(xué)校中他有多么討人喜歡，連老師也很照顧他。

　　融入新的生活環(huán)境對孩子來(lái)說(shuō)是一項挑戰，尤其是歐美國家，校園中永遠不會(huì )歡迎一個(gè)沉默寡言的“低調者”，而這正是很多中國學(xué)生身上的特質(zhì)�！霸趯W(xué)校中要有表現欲，上課就坐在后面、下課不和老師溝通，考試就靠一個(gè)人啃書(shū)。慢慢地，‘被留學(xué)生’變成了‘自學(xué)生’�！背涕}說(shuō)，自己當年留學(xué)就是這樣，“但現在的90后似乎都很放得開(kāi)，個(gè)性更能適應國外的校園環(huán)境。學(xué)生會(huì )競選、社團活動(dòng)，都能看見(jiàn)中國孩子的身影�！彼�深有感觸地說(shuō)，接受當地校園文化、學(xué)習主動(dòng)性變強。留學(xué)不是學(xué)語(yǔ)言、學(xué)知識，而是對國外文化的汲取，是和導師交換思想、交換觀(guān)念的過(guò)程。

　　校園生活是一方面，接受?chē)�外的生活環(huán)境對于“被留學(xué)生”來(lái)說(shuō)也極為重要。羅媽媽就說(shuō)，開(kāi)始的時(shí)候，兒子也會(huì )抱怨寄宿家庭的一日三餐不合中國人胃口、洗澡時(shí)間有嚴格的控制�？芍饾u地，當他認識到這是文化差異時(shí)，也慢慢認可、接受。減輕了留學(xué)生活中的精神負擔。

　　“往往留學(xué)生剛出去時(shí)有種‘寄人籬下’的感覺(jué)�！背涕}回顧說(shuō)，她也幫好幾個(gè)這樣的留學(xué)生更換寄宿家庭�！奥�慢地，他們能夠理解改變自己的重要性，比如限制洗澡時(shí)間是為了節水，吃得清淡是英國人提倡低碳生活等等�！彼龔娬{，在這期間，也是對孩子自身生存能力的鍛煉。

　　生活上、學(xué)習中融入另一個(gè)國家，去掉留學(xué)的“ed”后綴。對于家長(cháng)來(lái)說(shuō)，要做引導、選擇和適當監督；對孩子而言，是自我突破、是長(cháng)大成熟的過(guò)程。